各位老师，各位同学，大家好。今天我们交流的话题是“浅谈整本书阅读教学”，我是来自渭南市三贤中学的李小宁老师。 今天我们将从三个方面来交流，一是整本书阅读教学的重要性，二是《论语》整本书主题式教学示例，三是长篇小说《平凡的世界》整本书任务式教学示例。

整本书阅读教学是落实《普通高中语文课程标准（2017版）》必须面对又必须解决的新问题。整本书阅读教学在培养学生语文核心素养中的重要性与必要性已成为语文教师的共识，至于怎样组织实施整本书阅读的学习，有多种多样的方式。下面我具体谈谈自己在《论语》和《平凡的世界》中的做法。

《论语》是流传两千多年的重要经典。学生在阅读中可能会遇到如下问题。一是《论语》以语录的形式呈现，内容显得较为细碎，学生们感到杂乱。二是由于历史久远，带来的时代陌生化，语言陌生化，造成阅读中的认识困难。三是由于2000多年的传承，对论语的注解本不下数百种，学者对每一章的具体解读，常常歧见纷呈，后学者不知如何取舍。四是当今社会价值多元化，如何才能做到批判地继承实现知行合一，以符合当今的时代发展。 因此在教学中可以分三个步骤来指导学生阅读，一是阅读方法的指导说明，二是阅读过程中的体悟，三是阅读后的感受总结和生成。 第一步：阅读方法指导（我们可以这样来安排） 环节一：整体认知，熟悉字句。

《论语》可以整书通读，也可以分篇研究，还可以根据需要调整顺序，分章理解。不管用哪一种方式，其结果是要认真读。 环节二： 做好每天的阅读笔记或者抄写笔记。不管以怎样的方式阅读，都应该去抄写、默写，以达到识记的结果。 第二步：分主题归纳，构建知识体系 环节一：分主题归纳整理 《论语》的思想内容比较多，涵盖了生活、学习、为人处世等很多方面的内容。在通读的过程中，可以进行分主题归纳，比如让学生归纳“仁”的思想、“孝”的思想、“礼”的思想、教育思想、对君子的阐释等等。可以提示学生们用思维导图的方式来完成主题的整理。 环节二：梳理《论语》中的成语。 汉语中有大量源于《论语》中的成语，在人们的口头和文字表达交流中被广泛使用。也可以利用一节课组织一次《论语》成语知识竞赛。 环节三：熟悉《论语》中的文言句式和字词。 《论语》中的文言语法现象大多数都很典型，对于高中生来说，大多数的文言句式、词类活用、虚词用法时时刻刻都会在课本中学习，因此，在整理的过程中会加深文言句式和字词的学习。 教师可以引导学生将整理的内容装订成册，作为自己第一手的学习笔记。 环节四：分人物整理，感悟其弟子魅力。 “孔门七十二贤”，是孔子思想和学说的坚定追随者和实践者，也是儒学的积极传播者。这些弟子身上也有着他们自身的魅力值得我们学习。学生选择自己感兴趣的人物进行整理。 第三步：读写结合，知识再生成 环节一：读书笔记的评比，这既是对前期学生课下阅读情况的检查，也是学生们互相学习的机会。 环节二：撰写《论语》小论文 在研读的过程中，学生们肯定会出现各种各样的问题，或是字词方面的探究、或是疑难之处的个性化理解、或是对其影响较深的章节，等等。学生们可以搜集资料，根据个人兴趣、任选角度，归纳总结，写出小论文。教师可以将学生们的小论文装订成册，让学生互相阅读、交流。

以上是《论语》主题式的教学方法，在教学中我们还根据自己班级的情况做更多的探索。类似于《论语》这样的名著，我们都可以用这样的方法进行教学。 下面我们再来看现代名著的阅读方法，以《平凡的世界》为例。

《平凡的世界》是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。对于长篇小说，作为教师，我们必须在阅读之前整体规划阅读教学目标。

我是这样做的： （1）了解《平凡的世界》主要内容，厘清人物关系。 （2）把握主要人物形象，理解孙少安、孙少平等典型人物形象以及反映出的时代特点。 （3）学习长篇小说的基本阅读方法，理解和鉴赏小说的主题，获得生命成长的感悟。 （4）读写结合，知识再生成。

在进行阅读之前，教师和学生必修制定具体教学安排表。 阅读时段 第一月 第二月 第三月 第四月 课下阅读 阅读第一部 阅读第二部 阅读第三部 局部细读 阅读要求 了解主要内容 做好读书笔记 了解主要内容 做好读书笔记 了解主要内容 做好读书笔记 交流分享自己的感受和评价 撰写小论文（形象、主题、精彩情节等） 作业任务 圈出环境描写的段落和句子和厘清人物关系 厘清人物关系（画出人物关系思维导图） 分析主要人物形象 小论文的交流分享和修改 课堂方式 导读课 推进课 推进课 成果展示课 检查方式 课前十分钟交流 课前十分钟交流 课前十分钟交流 上交小论文 《平凡的世界》是长篇小说，高中生的学习时间紧，任务多，因此阅读难度较大。

从阅读时段、课下阅读、阅读要求、作业任务、课堂方式、检查方式六个方面来落实阅读效果。 阅读时段计划用四个月的时间完成阅读。前三个月来整体阅读小说，第四个月进行交流分享。 阅读要求和作业任务方面：第一月到第三月，（1）认真阅读作品，并以日记的形式做好读书笔记。（2）第一月在阅读中勾画出环境描写的段落或句子，厘清人物关系。第二月在前面阅读的基础上画出人物思维导图。第三月分析主要人物的形象，以文字形式上交。 为了更好推进整本书的课下阅读，我们必须利用一定的课时进行推进，因此在第一月的阅读之初，要有导读课，后面要有推进课，在第四月中更要有成果展示课或者交流分享课。以达到阅读的层次性、提升性和完整性。 在平常的推进中，我们可以选择课前十分钟交流，即利用课前十分钟交流分享自己前一天阅读的精彩之处、疑惑之处和感悟等等。 上面的教学规划是按时间节点来完成整体阅读，利用导读课、推进课、成果展示课（或是交流分享课）的形式来完成。采用课上和课下结合的方式进行立体推进。这里在每个月都有对学生阅读的大致要求，但不做强硬的要求，教师可以根据本班学生的实际情况来确定。

 各位老师、各位同学，整本书阅读教学的探索永无止境，愿我们在语文教学中一起阅读、一起探索、一起成长。希望上面的讲解对您的教学有一定的借鉴作用。谢谢观看！