你想培养中国新时代的“优等生”吗？你如何做家长才受孩子们的喜欢？华东师范大学特聘“实践导师”、东西合壁亲子教育专家黄静洁为大家讲授《父母的格局》的课程，引人入胜。

“孩子爱上阅读，教育成功一半”。这是真的吗？是真的，但这里讲的教育不是读了多少知识，而是比知识更重要的学习能力和学习品质。

在经济学上有个“马太效应”，讲的是做得差的企业越做越差，做得好的企业越做越好。而早期阅读也会有“马太效应”，那就是孩子读得越多，越爱读、越会读；不爱阅读的孩子，越读越少，越读越不想读。等孩子到了小学四年级时，他与别的孩子在认知上的差距就会被迅速拉开。

因此，争取在9岁前让孩子爱上阅读，就等于在为孩子打造学习优势的“马太效应”。

“我的孩子不爱阅读！却爱电子产品。”现在大多数父母都说出了自己的孩子普遍存在的现象。

父母给孩子买下了市面上获奖的各种经典绘本和书籍，但孩子就是不爱看、不感兴趣。

而且还有一个怪现象，孩子爱听故事机里放的故事，或看电视里的动画片，这些都是故事，能算阅读吗？

其实孩子作为个体，自我意识很早就开始萌芽，尤其对于阅读这件事，家长越指定孩子读什么，孩子越不会按父母的要求来读。家长越不让读闲书，孩子对阅读的兴趣就越弱。再加上科技的发展，越来越多便捷式的线上应用工具出现，置换了父母陪伴孩子共读的时间，让孩子错失了养成早期阅读习惯的黄金时段。

你知道哪三个阻碍孩子养成早期阅读好习惯的最重要的“对手”吗？

第一号“对手”：是家长。

因为不了解儿童早期阅读是听、讲、看、摸、演等多维感官参与的特性，误以为亲子共读就是早早识字、多学知识，甚至有家长一味用书来讲道理，这些错误的阅读启蒙方法让孩子早早地放弃本该最吸引他们的阅读乐趣。

第二号“对手”：是讲故事的应用。

它们虽然帮父母节省了时间，却替代掉了亲子共读所带来的互动式阅读体验。比如，看起来孩子听得津津有味，但这是被动式地声音输入，孩子失去了父母的温暖怀抱、讲故事时的眼神、演故事时的欢乐，和听完故事后的互动聊天，因此在没有实体书、没有成人共读的前提下，单靠听故事机里的故事来启蒙阅读的做法，反而会推迟孩子自主阅读的进程。

第三号“对手”：就是各种电子产品和动画片。

因为阅读是一种习得性的能力，必须通过时间慢慢养成，因此与看电视、玩游戏相比，阅读的学习成本会高很多，也就是说孩子需要引导和陪伴才会慢慢体验到阅读带来的快乐感。然而在今天的大环境里，如果电子产品抢在阅读前边率先占据了孩子的兴趣和眼球，那么孩子接受信息方式就会被固定在强刺激、被动视觉输入的模式上，这时再来培养阅读兴趣就会难上加难。

之所以把早期阅读称作“共读”阶段，是因为其核心不是做文字输入的学习；相反，是通过亲子共读来引导孩子观察生活，走进生活，发展认知，发现兴趣。因此，共读就是需要父母把文字所呈现出来的画面带到孩子的面前，比如带着孩子去看海，谈谈孩子在书里曾看过的海的真实模样；带着孩子到草地上溜狗玩时，提醒孩子闻一闻草地上的草香味，观察一下小草的颜色，看着看着孩子就会发现说：妈妈，草里面还有黄色，还有浅绿色......

孩子爱上阅读，大多是因为好奇；因为好奇，孩子就会主动去读，这就是自主学习的基础。一个阅读力好的孩子，自学能力比不爱阅读的孩子强很多，也因此等到孩子上学后，家长花在陪写作业上的时间就会减少许多。

所以，如果家长不想以后为陪作业伤神的话，最好的办法就是在六岁前花时间陪孩子共读，九岁前让孩子爱上阅读。

亲爱的家长们赶紧行动起来吧，关注家庭家教家风，重视亲子共读时光，培养孩子阅读习惯，促进孩子健康快乐的成长！