一、不良行为，不好好做作业

第一条线索，我的感受：烦恼

我的回应：要求孩子做好作业

第二条线索——孩子的反应：写字拖拉，笔画不正确。

孩子的信念：做不好时一种获得关注的方法，唯有得到特别关注或特别服务时，我才有归属感。唯有让你们为我团团转时，我才是重要的。

目的：寻求过度关注

鼓励性回应：

1、对于合作表示赞赏。

2、自己选择什么时候想做。

3、一做完作业，把注意力转移到其他事情上。

4、约定如果不做作业，如何提示，眨眼睛，或微笑。

5、体验写不好字的后果，并启发式提问，发生了什么事，你对结果有什么感受，从中学到了什么？你怎么做才能得到你想要的结果？

二、不良行为：不做好好作业。

第一条线索——家长的感觉：权力受到威胁（被孩子打败了）

家长的回应：要求孩子按你的要求去做事。

第二条线索——孩子的回应：不做（消极地不理睬家长）

孩子的信念：消极对抗：你要惩罚我，那我也会让你看看我的厉害，你治不了我；我表面屈服于你，但是内心不会接受你的任何决定。

目的：寻求权力。

鼓励性回应：

1、退出争吵，让彼此冷静。

2、理解孩子的感受，让孩子帮助你一起找到“做好作业”这件事彼此都有用的解决方案。

3、解决问题时，一起讨论，并在孩子面前承认自己的态度不好，希望退出权力之争。表示和孩子和好，愿意相互理解，尊重的态度解决问题。

4、告诉孩子，我愿意和你一起找到我们都满意的解决方案。

5、下次家庭会议解决权力问题。

6、和善而坚定，采用启发式提问让孩子有权力改变。决定自己做什么怎么做。