2022.09.05 准格尔 星期一 晴（21℃/9℃）
（简书日更2天/总日更685天）
好的老师能够在教学之余，通过自己的感染力和亲和力，使师生关系更为融洽，在”爱屋及乌”的同时，也让学生对这门课程产生兴趣，稍有懈怠，便觉得辜负老师的信任，对学习更加重视。
研究者发现，许多一流人才，尤其是钢琴、游泳、网球方面的人才，他们一开始接触的老师似乎都很普通。
这句话其实本不应该当做重要内容，来做笔记的，但是有一个很好的评论颇为有道理，引人深思，于是便在下面做了引入。
启蒙老师和精深训练导师在个人成长中所起的作用是不一样的，前者在于唤起学习的兴趣、帮助学生启动“我也要成为某个人那样”的引擎，这个阶段以鼓励为主。精深训练导师则以传递正确信息、纠正错误动作、强化重复和严格管制为主。虽然教育在各个阶段所需要的教员素质会有不同，在个人成长阶段起到了推动作用的每位老师都是伟大的。——某信读书Alex-心固书友的评论
很赞同这个理论，在初学的时候，对自己的兴趣还不了解，这种情况下，老师的作用便是帮助学生培养好的学习兴趣，通过语言、肢体、行为等引导，找到自己的自信心，点燃学习激情，给自己的人生找到方向。
手的姿势做好了可以获得雷鸣般的掌声；弹错的时候，玛丽会万般遗憾地说“不行啊”，要求再弹一次；弹对了，玛丽的喜悦之情溢于言表。课程结束之后会奖励一包巧克力，然后鞠躬。孩子们说，“谢谢您的课！”玛丽鞠躬后郑重地回答：“谢谢你们来学习。”
老师要提高自己的亲和力，拥有更大的共情力，就能带动起学生的情绪，同时互相尊重彼此，引发对所学内容的兴趣，再利用一些小奖励，来调动孩子们的竞争和积极向上的意识，培养学生们对学习的热爱。
当讨厌一个老师的时候，我们很难用极其公正的眼光，去看待他所教授的课程，因为“恨屋及乌”，所以对于这一门课程，不仅不会产生兴趣，甚至还会从心底里感到厌恶。所以一个老师在教学的时候，保持自己的亲和力，通过一些称赞和鼓励，减少自己的戾气或锋芒，是极其有必要的。
约翰·伍顿使用了人才理论中精深练习的部分，提供知识，纠正错误，加强技能回路。而玛丽对付的是激情部分，利用情绪开关，在油箱中加满爱和动机。他们都取得了成功，因为髓鞘质回路不仅需要精深练习，也需要激情；他们的成功真实反映了天才理论本身。
学习一门技巧，在引导入门的阶段，应当引导学习者欢乐学习，提高我们的学习兴趣，点燃学习激情，利用情绪开关，释放积极及时的信号，获得成就感，保证长久的激情驱动能力。而在提升阶段，提供知识，纠正错误，加强技能回路，不断试错改错，在技能上精深练习，直到掌握正确的方式、方法。
成功不仅需要精深练习，也需要激情驱动。人们成长的各个阶段需要的东西是不一样的，教育者应当从学生的角度出发，制定不同的方针，有激情时就需要加强精深练习，动力不足的时候，就需要通过其他方式，重新点燃激情，找回曾经的学习动力。
