哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对于学生而言，教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自爱。学生渴望得到老师的关注、表扬和肯定。然而，班上总有一群人容易被遗忘。这些学生成绩既不突出，也不差，纪律也非常好。正是因为这样的特点，老师才觉得不必花费时间在他们身上。老师特别关注的要么是成绩突出的，要么是调皮捣蛋的学生。但我觉得，两头的学生要关注，中间的学生要鼓励，这样才会达到教育的目的。

我们班的sf同学就是这样一个容易被忽略、遗忘的学生。她努力学习，遵守纪律，但成绩还有待提高。

她非常信任我，不管是同学之间的矛盾还是家里发生的事情。她都会与我分享。八年级是学生叛逆期比较明显的阶段，在很多方面都表现出来，比如厌学情绪、同学之间的矛盾和家长之间的矛盾等。sf也不例外，七年级下学期，她是班上的班长和语文科代表。记得有一天中午，她说:“老师，晚上有时间吗？我想找您聊聊。”“可以啊，晚读时间到我办公室。”到了晚读，她如约而至。我拿了张凳子让她坐在我旁边，我细声地问:“你想跟老师分享什么呢？”她说:“老师，我这段时间觉得好压抑。”“为什么呢，能跟老师说说吗？老师愿意做你的听众。”后来她说着说着就哭了，边哭边说:“班上的同学说她做班长做得不够好，压力好大……”我并没有因为她的哭泣而打断她，而是看着她，时不时回应她，而且轻轻拍她的肩膀。一来表示我在认真听，二来鼓励她把心里话说出来。她说完之后，情绪也慢慢平静下来，能够认真听我接下来说的话。我说:“那你心里肯定很难受，而且很委屈，是吧？”她边点头边回答:“嗯。”“如果换做是我，我也会觉得很委屈，辛辛苦苦为班级做事，到头来换来的是别的同学的指责和不满。”她情绪已经基本平静下来了，苦涩地笑了一下。看到她情绪不再失控，我知道可以进行下一步教育了。我看着她，微笑着说:“那你有没有总结过自己做班长这段时间以来的做法，有哪些做得好，哪些还是比较欠缺的，他们说的是不是我们正好做得不好的那一部分?”她开始若有所思，微微点头。“其实我们做班长就像做班主任一样，要顾全大局，不可能让每一个同学都满意，只能让大部分同学信服，那么你这个班长就是成功的。”她开始笑了，说道:“老师，我知道了，有时候我就是太情绪化了，比较敏感，处理事情容易心软……”这是我比较欣赏她的一个地方，谦虚好学，而且很快知道自己错在那里，并且有信心去克服她。我继续开导她:“其实，做班长确实很辛苦，要花时间管理班级，以大局为重。但是只要我们合理安排时间，还是能够达到事半功倍的效果。可能我成绩不是很好，但是我可以帮助老师管理班级，就会获得一种成就感，自然而然，这种成就感也会迁移到学习上，有助于提高学习成绩。同时，做班干还有约束作用，只有管理好自己，才能更好地去管理别的同学。也会因为自己是班长这一职位，而更加地努力学习，为其他同学树立一个榜样！你觉得呢？”她开心地笑道:“老师，我明白了。我知道该怎么做了，我不仅会管理好班级，同时也会更加认真地学习。谢谢老师，那我先回去了。”说完，她就开开心心地回教室了。确实，那件事情之后，发现她处理班级的事务越来越有信心，学习也越来越用心了。以至于八年级下学期不做班长后，班上调皮捣蛋的男生还向我极力推荐sf做班长。

在与同学之间发生矛盾时，她也会跟我分享，希望得到老师的建议或者倾听。八年级时，阳光明媚的午唱时间，我和她站在教室的走廊。阳光灿烂，然而，她脸上带有一丝丝的忧愁。她有点惆怅地说:“老师，ws突然不和我玩了。听说是因为她父母怕我影响她学习，所以不准和我玩。”我知道她口中的女生，是她曾经形影不离的好朋友，也是她们约好要一起奋斗靠理想高中的同学。现在突然变成路人，她心里肯定不舒服。“那你现在感觉怎么样？”“我觉得很难受，曾经我们那么要好，又没有吵架，又没有发生矛盾……”我看着她静静地听她讲完，讲以前她们美好的时光、现在的小矛盾。“那老师能为你做些什么呢？或者你想让老师为你做什么?找陈玟诗出来聊聊吗？”她马上摇头，“老师，我只是想让您当我的听众，我发泄一下就好了，不想让老师您为难。”“好的，但是你要答应老师一件事，不管怎么样，一定不能影响学习。友谊很重要，但是有一天她会看到你对她的好。”sf笑着说:“老师，您放心吧！我们见面，我还是会主动跟她打招呼，如果需要帮忙我还是会帮，我也会好好学习，不让老师您失望的。”“我相信你可以处理好的，加油！”处于叛逆期的学生，他们之间的关系非常微妙，容易发生小矛盾，但是也容易和好。在处理这样的事情时，我的做法是，先了解清楚情况，然后询问学生的意见，确实不需要帮忙的，就相信学生能够自己处理好。最后，静观其变，如果事情往好的方向发展，就可以放心，如果往恶性方面发展，及时找当事人出来开导。两周之后，发现她们又和好如初，一起玩一起努力奋斗。

家庭的事，sf也很乐意跟我分享。有一次，她说心烦，我问怎么了。她就滔滔不绝说起家里的事。大意是，家里现在经济比较困难。“以前我爸爸都是去外地工作，现在待在家里，偶尔去做做日工。”“是什么原因让你爸爸不去外地做工了呢？”“我妈妈说，是因为放心不下我和弟弟，想在家教育我们。但是现在经济怎么可能，我不知道怎么办？”“父母这样做，肯定有他们的道理。我们需要做的就是支持他们，不管是在外地工作，还是在家里工作，他们最大的期望是什么？”“是希望我和我弟弟好好学习。”“是的，你非常聪明，所以你目前的主要任务是好好学习，只要你好好学习了，父母就会相信你有能力照顾好自己，这样他们不管在哪里工作都会发心。”她笑了，并且坚定地说:“我会努力学习的，为了父母放心，给弟弟树立一个好榜样！跟老师您聊天，真好，不仅说出了心中的不快，还能够得到一些建议。”

初三时，班上有68名学生，她的一模成绩排在43名，二模和三模都是42名，属于中下等。除了语文成绩属于中等，其他科的成绩基础比较薄弱，有很大的提升空间。平时聊天过程中也会经常鼓励她，希望她脚踏实地，不要急躁。每次大考，除了帮成绩好的同学分析总结，希望他们戒骄戒躁；也会鼓励成绩中下等的同学，激励他们不要灰心丧气。陈水凤也不例外，在老师的指导下，她认真总结，找出原因，吸取教训，脚踏实地学习。最终，中考时，她考入了理想的高中——sz。当知道被理想的高中录取后，我朋友把sf妈妈在微信圈发的一段话截图给我:“我女儿sf在小升初时以优异的成绩就读mg，因不满在乡镇中学就读，自暴自弃成绩直落到五六十名，在某某老师的耐心开导下，在八年级下学期开始改变，在今拿到sz的录取通知书，感谢某老师。”作为一个老师，最开心的事莫过于看到学生的进步，家长的肯定。

与此类似被遗忘的学生还有ws和dy。ws这个女生，语文成绩还可以，但是其他科特别是理科成绩不理想。一模是在班上排名是57名，二模是56名，三模是56名。中考如果还是这个成绩，是进不了县城的初中的。每次模拟考试后，我帮她分析情况，抓住优势的科目，找到突破点。虽然她总分和理科不是很理想，但是语文成绩属于中上水平。于是，不断激励她，在保持其他科成绩的基础上，想方设法提高语文成绩，争取考个A+，考上理想的高中。开家长会时，她妈妈也反映她女儿成绩越来越差了，不知道怎么办。我记得我当时笑着对她说:“不要给她太大的压力，多鼓励鼓励她。”不止是在学校老师鼓励她，同时也要求家长配合，不要给孩子太大压力，双管齐下，达到最优化的效果。

一模成绩出来后，她的总分排名在57名，语文成绩是81分。为了安抚她的情绪，提高学习成绩，我帮她分析学习情况。首先帮她确定二模的目标，争取进前五十名；然后帮她分析各科的情况，发现理科比较薄弱，语文成绩相对比较好；最后，鼓励她放平心态，认真复习，在保持优势科目的同时，也要想办法提高薄弱科目的成绩。这个女生相对比较文静，情绪比较稳定，虽然一模考得不好，但是她还是像以前那样认认真真学习。帮她分析过后，发现她更加有冲劲了。

二模成绩出来，她的班级排名在56名，语文成绩82分，总分进步了一名，语文提高了一分。虽然进步不大，但是有进步，这就是最大的动力。这次我做思想教育内容仍然是以鼓励为主。首先，鼓励她再接再厉。表扬她有进步，哪怕是进步一分，也是值得高兴的，争取下次比这次考得更好。其次，仍然是分析各科的情况。但是与一模情况不同的是，她情况比较特殊，其他科基础比较差。想方设法提高语文成绩，争取中考时有个A+，提高竞争力。其他科以基础为主，不要花太多时间去钻研难度大的题目。后来，她在语文这一科越来越突出。表现在平时的作文、测试卷上，都比以前有很大的进步。特别是在三模的成绩中表现出来。

三模成绩出来时，她的总分成绩排名和二模一样，没有变化，还是56名。但是语文成绩却从二模的82分提高到96.5分，与A+只差5.5分，这是非常大的进步。做她的思想工作时，首先以鼓励为主。虽然总分没有变化，但是语文成绩却有非常大的进步，与目标非常接近，鼓励她继续努力，更上一层楼。其次，分析有无单科A+的利弊。如果总分上不去，但是如果有一科A+ ，特别是主科有A+，在中考填志愿时，可以有更多的选，提高竞争力。最后，还是要稳住心态。中考主要考心态，因为知识量基本已经定了，关键看学生的考试心态，最后阶段一定要注意劳逸结合，根据平时的节奏去复习，切忌急功近利。三模过后，因为语文成绩进步非常大，增强了她的信心。她说:“老师，你放心吧！我一定会努力的。”平时基本不问问题的她，三模后，她遇到不懂的问题经常举手请假老师，也主动跟老师聊天。

记得中考时，她妈妈也说:“我女儿成绩这么差，如果考不上高中，都不知道怎么办了？”我回答道:“成绩还没出来，或许会有意外的收获。”果不其然，经过她的努力，语文中考成绩A+，考上了理想的学校——sz。用其他同学的话说:“ws逆袭了，因为语文成绩她终于逆袭了。”

还有一个男生，他当时给我的印象是，无论什么时候走到他书桌那里，永远都像一个垃圾堆。但是他遵守纪律，比较文静。在其他老师和同学眼里没有什么存在感。有时候看到他桌面的“垃圾”，很想破口大骂，但每次都忍住了。于是就会笑着对他说:“好好收拾书桌，学习会越来越好。”他每次都是微微一笑，他没有犯什么错，不可能无缘无故批评他。但是他的字比较潦草，成绩也不理想，又没有哪一科成绩比较突出。到底应该怎样去引导他呢？这也是非常头疼的一个问题。我也是像激励其他成绩中等的同学那样鼓励他，并且对他说:“只要脚踏实地去学习，会有奇迹出现。”

让我印象比较深刻的是二模过后，我帮他分析学习情况。我问他:“你满意这一次的考试成绩吗？”他摇摇头:“不满意。”“那你的目标是哪个学校？”我继续问道。“我想去sz。”他小心翼翼地说到。“不是你想去，而是你一定可以去，你的潜力还没有完全发挥出来，继续努力，一定可以考上，老师相信你一定可以的。”其实我当时也没有把握，但是觉得这样激励他总比批评的好。他似乎受到了鼓舞，浑身充满力量地说:“我会好好加油的！”三模时有了很大的进步。

最终，他以全科A的成绩考上了桂平第三中学。用其他老师的话说就是“没想到dy能够考上sz。”确实，在意料之外，也在情理之中。因为他的成绩也是在进步，一模在班级排名是46名，二模是49名，三模是38名。在老师的激励下，通过自己的努力，最终能够进入理想中的高中。

成绩中下等的学生更需要被关注，深入他们的精神世界，和他们谈心、做朋友。自然而然，学生就会感受到你对他们的激励，愿意相信你，对你敞开心扉，学习也会越来越好。有的学生上了高中后，基本每个月都给我写信，聊生活、学习。我想，如果没有当时对她的鼓励，我也不会拥有这样一份难能可贵的师生情。