根据新课标的要求，本课的教学目标有:
一、科学观念目标：
1、校园中生活着不同种类的生物。
为达成这一目标，就必须给孩子们充分的时间、空间在校园里好好观察、记录。但第一课时的前半课时是在教室里抓紧时间讲，先认识一些校园里常见动植物的图片，记名称；再讲外出观察、记录的各种要求。接着，才赶紧组织孩子们带着放大镜、笔记本、笔有序排队出教室，一起沿路观察记录我们在每层楼遇到的每种植物。教师用书第56页“（二）教学准备”中居然要求给孩子们准备照相机！老师们，你们怎么准备的?你们真的至少给每个组准备了一台照相机吗？我在淘宝上查的最便宜的儿童拍立得是约40一个，每班8个组，那就要约320元购买，你们都给孩子们买了吗？
孩子们对于校园里的所有植物几乎都不认识，其实我也不认识。只有靠我带着他们，见一个，用手机软件认一个，再告诉他们植物名称，有的植物名称，比如“黄鹌菊”的“鹌”，孩子们不会写，又是个耽误时间的点。这样观察记录效率很低，我在第一个班这样上，仅半节课时间，根本无法观察记录完学校所有的植物，更无法在半节课内观察记录完校园里所有的动物。我也按教师用书第58页第一点的要求设计了让孩子们分组行动，各观察记录校园的一处，再第二节课到班上各组汇报记录的每种植物，这样效率一定高得多，但这样全班所有孩子在当堂课的情况我就无法实时掌控，学校领导时时提醒，学生安全高于一切，这真是要我们老师戴着枷锁跳舞啊！老师们，你们怎么组织学生观察记录完校园所有生物的?
而且这些动物除了学校养在水池里的鱼是固定在那的，其他野生状态的小昆虫、小鸟一直在到处乱爬、乱飞，该怎么记录呢？
我们学校教学楼是1988年建成的老房子了，一直有白蚁，而且有的地方确实是它们的窝，学校每年都在花钱请专业除白蚁的公司来处理，但周围都是老房子，一直断不到根。如果让孩子们观察记录到这些，会不会引起恐慌?
在上第二个班之前，我就赶紧在课前观察记录学校每一处的植物、动物，动物我就只有记它们大概活动的范围，这个课前准备我就从4楼到1楼，再到过厅、大、小操场，把孩子们能看到的每一处，连厕所的绿植都拍照、用形色识别，做记录，并详细记下这些绿植所在位置，这样观察下来，我发现我先示范画的校园平面图不适合了，只考虑到了二楼平台和一楼过厅的结合。
干脆把学校每层楼的平面图都单独画吧！肯定得把娃娃们都调动起来，但我的示范图也不能少！我发现这节课的老师课前准备得花好多时间精力！
二、科学思维目标：
1.意识到校园环境与生存的生物相互影响。
2.调查过程中不要伤害动植物，同时也要注意自身安全。
三、探究实践目标：
1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。
要达成这个目标，我觉得，那就要了解调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。
2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。
3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。
要达成这个目标，教师用书第58页上要求，“一要调查每个区域内生物的种类和数量，二要关注本区域内生物之间的互相联系，三要选择一种自己感兴趣的生物作为重点观察对象，描述这种生物的形态特点、生活环境等。”我这样理解教师用书，对吗？
四、态度责任目标：
1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。
2.能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。
3.在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。
要达到这些教学目标，我觉得最困难的就是如何让每组孩子们这节课真的是在认真观察记录他们小组负责区域的生物，而不是没有老师在场时就打打闹闹。让他们各组分头行动时，我整节课心都是悬着的呀！我整节课都在满校园跟着孩子们的行踪追，但我也只能看到每个组我当时到达时的情况，我不在时，孩子们要是发生什么冲突意外，我真是后怕！我只有全程跟着比较容易出问题的孩子走，还不能让他察觉，唉！6年级确实有个孩子重度抑郁，双相情感障碍，唉，太可怜了！我只有很小心，但又不能太小心，要很正常的照看她，唉！
