摘抄
1.孩子出现差错是因为他们的目标出现问题。所以追求错误的目标导致错误的结果。
2.这些对自己和前途失去信心的孩子应该得到人们的鼓励。
3.小孩如果改换学校或是教师，甚至如果他们在某一特别学科（算数对于一个是受到溺爱的孩子总是一门困难的科目）没有取得进步，他的成绩就会停滞不前。他无法勇往直前，因为她习惯了别人帮他把各种事情准备的轻松容易。他没有得到过丝毫的训练要去下苦功夫，他也不知道怎样下苦功夫。他没有耐性面对困难和克服困难。
4.如果我们只根据孩子的成绩来评判孩子，这种做法将愚不可及的。我们应把孩子在学校取得的学习成绩看做是这个孩子的心理状态。重要的不是孩子得到的分数，而是这些分数所告诉我们的有关这个孩子的智力、兴趣、专注力等。
关键是把孩子学习的科目连贯起来，这样会使孩子懂得他们所学的科目的目的和这些科目的实际价值，而不会把它们视为完全抽象和纯理论性的东西。
孩子学习的科目应饶有趣味，并且和实际生活直接相关。
比如：算数和几何应该结合某一座建筑物的结构风格，结合能住进这一建筑物的人数等一并讲授。
讲解植物时，把某种植物的知识和这一植物的历史、它所在国家的气候等联系起来讲解。
5.最大的困难在于孩子的妄自菲薄，他们以为自己赶不上别人了。
事实并非这样——他们可以迎头赶上！这种自我判断的错误应该给他们指出，否则，就会变成固定的看法。带着这种孩子的想法的孩子不会取得进步，他们只能永远的原地踏步。
成绩的水平说是智力发育不如说是反应了孩子心理态度的静止惯性。孩子局限了自己，经过几次挫折他们就不再抱乐观的态度。但成绩不时的出现一些相对变动，这一事实很重要。它表明孩子的智力发展不是命中注定、一成不变的。孩子应该明白这个道理，并且能够把这道理具体应用到学习中去。
6.我们在衡量一个人的成就时所应用的遗传观点就是误人子弟。
作为家长不可相信：能力可以遗传。
除了遗传误区观念，孩子取得最大进步的障碍就是家长们因为孩子成绩不好而惩罚他们。
我们应该要利用孩子们取得的成功以激励他们追求很深的学问。
7.负责教育职业的人或者老师都不应该把自己视为孩子的唯一教育者。外在环境的影响源源不断地冲击着孩子的心灵，直接或间接地塑造着孩子——间接的意思就是：外在环境影响了孩子的父母心理，使他们形成某种形态，而父母又影响了他们的孩子。
挑选何种玩具为适宜，本有很多说法的。原则上我们应挑选能在玩耍中启发孩子的合作精神和刺激他们的创造力的一类玩具。可以相见，孩子进行活动脑筋、动手制作的游戏比玩弄现成的玩具——诸如布娃娃、玩具狗——更有意义。顺便说一下，孩子不应该把动物视为一种玩具，应该教育孩子应该把动物视为人类的伙伴。虐待动物的孩子，可能怀有控制或者欺负弱小的欲望。如家里有鸟、狗、猫等动物，应教育孩子：这些动物能像人一样感受苦痛。学会与动物相处是孩子的一个准备阶段，这利于他学会与人进行社会合作。
为消除这种注重人的外表所造成的伤害，我们应教育孩子，健康和与人相处的能力比外边美更加重要。
8.个体心理学认为，青春期只是每人必经的一个成长发育阶段。我们不相信成长中的某个阶段或者某个处境会改变一个人。但这个阶段又是一种新的处境，它是对人的一种测试，它把一个人在过去形成的性格特征暴露出来。
在青春期，每个孩子都感觉到面临着一个考验——他觉得他必要证明他不再是个孩子。
到了孩子的青春期，也只有在那些在此之前一直跟孩子保持着贴心、同伴的关系，并且能够同情、理解这个孩子的父母，才可以继续发挥他们引导这个孩子的作用。
心得
如何教育孩子是生命的重中之重，孩子的整个状态决定了父母晚年的生命质量，也是影响着他本人的生命质量。
面对孩子成绩差父母不用焦虑而且还要感激孩子，是他这样的状态给你创建了一个成长的机会。
如：孩子学习差父母就会思考为什么和其他同学成绩的差距，差距在哪里？
就这样的一个思考父母就会想进一切办法提升孩子的成绩，在这个探索过程中父母就会反思出许多。反而成绩好的孩子家长可能不会有太多的感悟，好像一切都是自然的他们收获的更多的是骄傲！
与自己的心灵和解、与孩子和谐相处，探索更多的未知，提升我们的人生质量！
