第一章这样教阅读，才有点意思
1、教材是可以调整的。
对于大部分一线教师而言，更切合实际的做法是根据自身的教学理念以及学生的特点等，对国家教材进行调整。
案例：人教版六年级语文教材P1。
2、有的文章，要舍得花时间
案例：《“凤辣子”初见林黛玉》P4—5。
3、可以不喜欢一些文章
教师是可以讨厌一篇文章的，前提是那篇文章存在问题。
衡量一位语文老师是否优秀，就得看他对文章是否有自己的态度。
如《爱迪生救妈妈》《与象共舞》《地震中的父与子》《桥》《麋鹿》《赶花》《小稻秧脱险记》等等。以后注意。
《与象共舞》这样的文章不是小说，而是散文，“真实”是起码的要求。所谓“真善美”，真是放在第一位的，“真”都不存在，善就是伪善，美就是臭美。
作为教师，你有义务将不同文体、风格、特色的文章推荐给孩子，教师不能随便以自己的偏好剥夺孩之阅读权。
4、有些文章可以找“原版”来上
如《丑小鸭》《生命生命》《巨人的花园》《渔夫的故事》等。
《巨人的花园》的字数减少使得文章角色变少、情节简化、细节疏漏，气氛无法弥漫，最重要的是，篇章内蕴汇聚的感人主旨简化成为单向的教训，量 变直接影响品质。
5、文本解读靠涵养，但也有方法P16—17
（1）作为读者的文本解读，没有绝对的对与错。
（2）作为读者的文本解读，有相对的优与劣。
（3）读懂文章，有一些通用的方法。如：推敲词句、还原生活、寻找“缝隙”、比较对照、“知人论世”。
文本解读案例：《景阳冈》P21—36
6、越不想应试，越要把“考点”摸清楚。那就是适量做题，做训练价值最大的题。提升做题的效率。
