最近又一轮推门课听完了，感慨老师们的跨越式提升，能结合年龄特点设置有趣的情景；课堂上多种的识字方法直观生动；有意识地组织课堂，关注学生的常规......
包老师让孩子们戴着喜欢的小动物头饰读课文，颁奖；周老师利用手机，做出了小狗的手影导入新课；姚老师森林王国要开比尾巴大会，情景贯穿始终；高老师利用雨滴的声音导课，孩子们听，想，读书“淅沥沥，哗啦啦”，每位老师都很用心。
但整体下来，我觉得语文还可以上得更有效，那么源头在哪里呢？我觉得教材的解读能力有待提升。从整册书来看，集中识字两个单元共十课；拼音两个单元；课文四个单元。比如课文第一单元，四篇课文，《秋天》是一个短文；《小小的船》儿歌；《江南》汉乐府；《四季》诗歌，文体不同，承载的语文元素也不同。第二单元《影子》两节有对应关系，前后左后的方位，及其影子产生的原因和对影子的喜欢之情。同时也在引导孩子们留心观察生活中的现象，对科学解释充满好奇和兴趣。《比尾巴》四节，每两节内容上相似，一问一答。学习的时候可以集中学前半部分，后两节让学生试着去学习。内容相似时，抓住不同，不需要逐字逐行。还有课后题，就是在引导学生留心生活，发现其他小动物的特点。
课标中指出，语文是一门工具性和人文性相结合的学科，在识字学问的时候，还要有培养学习能力的意识。教材的解读如果能从整体上把握，关注每篇文章所在位置的不同，了解编者的意图，让每篇例子发挥最大的作用，那么，我们的教学是高效的，是能够既见树木，又见森林的。
