今天是三年级全课程培训的最后一天，这一天我收获颇丰。来自北京赫德学校的耿玉苗老师为我们做了一个全课程背景下统编教材的使用建议讲座。
亲切干练，沉稳从容的苗苗老师已经是一个教龄19年的老教师了，仍然看起来十分年轻。她以一本书《鱼就是鱼》的小故事开头，充分引起了大家的注意。
苗苗老师通过这个故事告诉我们人们认识的局限性。教师总是责怪学生听了很多遍还是不懂，这是不对的。最美的状态是现在进行时，现在就要改变。我想这就是我们为什么要使用全课程的原因之一--改变自己，创新教学，永远走在时代的前列。统编教材做为扎实培养学生知识技能的权威教材，全课程塑造学生观念，培养学习能力，为学生提供智力背景。而课外阅读给予学生智力背景，提升学习力。全课程教材与统编版教材不是水火不相容的，而是可以和谐共处的。
统编版教材与全课程教材的高度融合方式，关键是要做到:省时、高效、聚焦！
从记忆、理解、应用三个层面对统编版三年级上册知识点进行整理，列表格，一目了然。
聚焦识字，聚焦句式、修辞、阅读和写作，分门别类，集中板块化教学，这的确是一种高效率的方法。
在课时安排方面，苗苗老师建议:三年级上册语文课本内容教学时间安排3周24个课时。
教师一定要有目标意识，时常问自己一个问题:“我将带领学生走向哪里呢？”基于目标进行学习活动设计。
苗苗老师以统编版教材第一单元为例，结合语文课程标准、全课程教材目标进行解说。
以《大青树下的小学》学习单制作为例，从记忆、理解、应用三个方面设计学习单。
苗苗老师的评价单初步设想，很有意思。以小苗、花朵、桃子标注学生的学习结果等级，一级比一级高，最后的水果“桃子”寓意“桃李不言下自成蹊”“桃李满天下”。
读写能力评估设计，其中很多细节值得教师细细思索。
在识字写字方面如何高效操作，节约时间进行全课程的实施呢？教师一定要做生活的有心人，运用多种方法高效识字写字。
苗苗老师的建议十分实用、有效，编字谜、故事、口诀，例如:两个人在月亮底下骑马，头上还戴两朵花，真是臭美。猜猜是什么字?“腾”字。编口诀:“禾苗手里拿着”是“秉”字，“两个禾苗手里都拿着”是“兼”字。
利用思维导图识字不失为另一个好办法。
还有一些小方法，如下图的方法，或者让学生分组制作词语扑克牌，下课玩扑克牌，组员之间相互念词语检测。
写字与全课程结合的办法，如下:
利用各种方法评估，给零失误读词语的学生盖章，给学生加分卡，蝴蝶卡等等。
在阅读教学方面，苗苗老师建议老师们参考上海师大王荣生教授的《语文科课程论基础》这本书。
阅读教学应该是适合、适度、适当的，利用群文阅读可以进行聚焦式学习，提高教学效率，压缩课时。
苗苗老师对于口语交际的建议:
学生应该学会利用思维导图写作，学会列提纲，读写结合。
习作教学中尤其需要注意培养学生的读者意识，这样学生才会充分参与写作活动，从而获得满满的成就感。
这是美国缅因州的国家训练实验室的研究成果:知识的保留率百分比学习金字塔。它告诉我们当学生在教导他人时，知识的保留率达到了90%。所以，教师要有意识地训练学生成为小老师，帮助他人。
苗苗老师在多年的教学中总结出来的习作小妙招:
各种“忽悠”学生的激励方式:幸运大抽奖、发稿费、写博客。
批改作文的妙招:
苗苗老师最后给教师的建议:成为教材的使用者和课程的创造者。用我们的创意改变明天和未来。少年强则中国强，通过教育的创新培养创新型人才，从中国制造变为中国创造。
在苗苗老师精彩的讲座之后，王老师解答了昨天老师们对晨诵的困惑。什么是晨诵？先对概念进行理解。
低年级一二年级的晨诵与三年级晨诵的区别，如下:
适合三年级孩子的共读本:《一百条裙子》、《草房子》、《丑小鸭》。
