起初，这个综述，就不知道什么东西。但是接到的任务，就必须按时完成。为了完成这次任务，前天晚上再次学习综述群里的培训内容，认真阅读其他学科的优秀课程综述，细致查看小舟老师本次的授课讲义，领会，揣摩综述是什么东西，以及如何写综述。熬夜到凌晨，终因电脑瘫痪未能完成。
昨天晚上，高铁飞驰，但我却没有心思看一眼窗外的灯火阑珊，因为写综述的任务还没有完成呢。有时候是得逼自己一把，没有电脑，就打开手机今晚操作。快十一点，终于完成了。尽管我对综述还理解得朦朦胧胧，可也总算是完成了。
解读，吊足绘本阅读胃口
——《听读绘说》 课程第二次授课内容综述
把一个绘本带给学生，带给自己的孩子是一件非常重要的事情，特别是老师在课堂和学生共读的绘本，更加应该慎重。所以老师的解读非常必要。作者创作一个绘本，里面一定包含了深刻的内涵，作者到底要通过画面通过文字告诉读者什么呢？我们的孩子很难读出来，而作为老师作为父母的我们就应该努力去引导孩子读懂绘本的内涵。
本次学习要解决四个问题：
一、在进行导读时是要把整本书的内容都渗透完，引导孩子悟绘本所传达的感情，还是只引出绘本部分内容，引发孩子思考，激发孩子阅读的兴趣？
首先这次作业是写导读，不是上导读课，绘本不需要上导读课的。其实绘本导读的目的真的不仅仅是激发孩子阅读的兴趣，几乎每一本绘本孩子都是喜欢阅读的，如果是父母和老师读给他们听，他们一定会更加喜欢。很多人以为绘本是给孩子读的，很简单，很好懂，没必要化时间研究。其实不然。绘本尽管是写给孩子看的读物，内容上浅显易懂，但是，每个绘本都包含一个意味深长，甚至意义深刻的道理。好的绘本总是在有趣的故事后面隐藏着作者深刻的思想，带给人不同的启迪。
每个年龄段的人都可以从一个绘本中读出自己的独特感受。所以，有人说：“绘本是写给从一岁到一百岁的人看的书。”要想教好一个绘本，老师首先要好好研究它，发现作者写这个绘本的目的，领会绘本的思想精髓，然后再考虑用什么方式教学生。
导读是什么？是从多方面去引导孩子或者老师家长读懂这个绘本。所以要写好导读首先你自己要深入的去解读这个绘本，需要反反复复去阅读去思考去对比，去揣摩作者的用意，甚至去网上寻找相关的解读资料。必须方方面面综合了解以后才能写出来。绘本导读是帮助孩子和家长读懂这个绘本的，绘本导读不仅仅是写给孩子的，更多的是写给大人看的，当然是最好写给大人和孩子一起看的。
二、 庆子风格指的是什么？庆子风格有什么特点？
庆子·凯萨兹（Keiko Kasza）出生于日本，后赴美国进修，主攻绘图设计，从事图画书创作14年之久。她在创作的同时，会将自己尽情置入角色扮演的空间，渗透于神秘的想象境界之中。她认为唯有如此才能彻底激发出自己潜在的原动力。我们看看她的作品《秋秋找妈妈》、《狼大叔的红焖鸡》、《猪先生去野餐》和《最强大的勇士》)东方娃娃后来引进了庆子的《小老鼠和大老虎》、《不要再笑了，裘裘》和《我的幸运一天》，都是她响当当的代表作！时至今日，这三本书依然是不可多得的绘本精品。东方娃娃后来也还继续关注庆子绘本，相继引进了《獾的美餐》、《像狼一样嚎叫》和《蛤蟆爷爷的秘诀》。每一本都是精品中的精品。庆子的绘本，其实很有她的风格特点，色彩都是很明亮的，但并不会特别鲜艳；情节总是顺理成章的发展着发展着，直到把你的心提起来，突然的一转，却又在情理之中；用词作句似乎也是淡淡的，淡的让你觉得是不是太简单了？却总是能够“点”到孩子的心坎里。
三、绘本可以从哪几方面解读？
佩里诺德曼在《儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书就包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合产生的故事。”那么到底应该怎样解读绘本呢？
1．从封面去解读：
佩里雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：在开始阅读一本书前，封面是影响读者期待的最重要因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。图书馆来了一头狮子，大家吓了一跳。狮子喜欢听图书馆来了一头狮子，大麦小姐在书架上拿一本书让狮子放回图书馆时摔伤了，狮子为了救麦小姐大声吼叫违反了规定，主动离开了图书馆……最后一向讨厌狮子的马斌先生亲子把狮子找了回来。作者米歇尔·努森，美国知名童书作家，在图书馆工作多年，她认为“图书馆是一个充满无限可能的神奇地方，它的大门始终敞开，欢迎所有的人光临。”封面上一只狮子蹲在一个小女孩的背后，静静地和小女孩一起看书，另外一个小男孩背靠着狮子也在看书，他们的背后是一个大大的书架。 一看封面就激起孩子们的好奇心：图书馆怎么会有狮子呀？狮子能看懂图书吗？图书馆里的人不害怕吗？狮子在图书馆里会发生什么故事呢？孩子们的问题会一个接一个而来。
2．封面和封底连在一起看还有些图画书的封面和封底在一起构成了一幅图画，这就要求你把封面与封底同时翻开来看了。
《讨厌黑夜的席奶奶》可以说是一本非常生动有趣的绘本。因为这本书表达的是孩子很容易理解、很容易产生共鸣的"怕黑情绪"，和孩子一起阅读本书的时候，席奶奶对黑夜的讨厌和惧怕情绪，孩子会感到亲切、熟悉和认同。而席奶奶试图赶走黑夜的办法，又会让生活在城市中的孩子感到非常的新鲜、有趣和好玩儿，孩子会怀着新奇的、饶有兴趣的心情和大人一起一页页地翻看这本书——他们会看到，因为讨厌黑夜，席奶奶千方百计要赶走黑暗，她用扫帚扫、用麻布袋装、用大锅来煮、用藤蔓来捆、用剪刀剪、丢给猎狗吃、沉到屋后的井里，甚至对黑夜吐唾沫……一整夜，结果怎么样呢？黑夜还是黑夜，一点也没有改变。当太阳光芒四射地出现、黑夜自己消失的时候，席奶奶和她的伙伴——那条无可奈何地陪着她辛苦了一夜的大狗，都累得顾不上欣赏和高兴，而是昏昏沉沉睡去了。他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯着一块披肩在逃避黑夜。而当你把封底也他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯着一块披肩在逃避黑夜。而当你把封底也一起翻开时，画面的尺寸顿时就发生了变化，变成了18.6乘以46厘米，一下子变成了窄窄长长的一幅画。这时我们看到，左边是一棵巨大的树，树上停着一只眼是铜铃的可怕的猫头鹰。哈这下知道席奶奶怕什么了。但是很多读者都不知道把封面和封底连起来阅读的。
3.前后环衬的解读一般来说 环衬是整本图画书里最容易被人漏看的一页了。
不就是前后的一张纸吗！环衬常常被人一带而过。而实际上图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。我们先来看看英国超现实主义图画书大师安东尼布朗的《隧道》。它的前环衬与后环衬的画面背景是相同的——左边是花卉图案的墙纸，右边是红色的砖墙。象征了什么？ 分别象征男孩和女孩。前环衬的花卉图案中间有一本童话书，而在后环衬，这本童话书跑到了红色砖墙的下面，与一个足球靠到了一前环衬的花卉图案中间有一本童话书，而在后环衬，这本童话书跑到了红色砖墙的下面，与一个足球靠到了一起。
这隐喻着什么呢？和解有一对小兄妹，喜欢看书的露丝和喜欢踢球的杰克是形同路人的兄妹。有时哥哥会在晚上爬进妹妹的房间，吓唬她，他们也会经常吵闹。有一天，妈妈实在忍受不了兄妹俩的争吵，让他们一起出去，试着好好的玩一次。妹妹跟着哥哥来到一个堆满破烂的角落，哥哥在那儿发现了一个隧道的入口，喜欢探险的他毫不理会妹妹的阻拦，自己爬了进去，妹妹不敢跟随，只好在外面等候。可是等了很久，也不见哥哥回来，她只得鼓起勇气，爬进了隧道，里面很黑很潮湿，好不容易爬到另一头，妹妹却发现那里是一片幽深的树林，根本不见哥哥的身影。妹妹更害怕了，平时在书里看到的那些妖魔、精怪、猛兽，好像就隐藏在树林深处，她很想转身回去，可是又放不下哥哥，万一他遇见了危险需要她帮助呢？妹妹进入了林中，她跑了起来，越跑越快，快要跑不动的时候，她看见一片空地，那儿有一个一动不动的人影，那是哥哥！妹妹呼喊着跑了过去，伸出双手，紧紧地搂住了那又凉又硬的身体……故事最后一句话是“露丝朝着哥哥抿嘴笑了。杰克看着妹妹，也会心的笑了。”后环衬上靠到一起的童话书和足球似乎已经说明了一切。
4.扉页给我们第二次阅读的兴趣扉页作为环衬之后、书芯之前的一页，上面写了绘本的书名、著作责任者（作者、画者和译者等）以及出版者的名称。除了这些文字信息，绘本往往从扉页开始就有图画，而这些图画的作用不容小觑。
有的绘本，扉页的画面就是单独一页。马克斯·菲斯特的《我是彩虹鱼》是一本美不胜收的绘本，作者使用了一种“激光烫银”的工艺，彩虹鱼的一片片鳞片在光线下会放射出七彩光芒，宛如彩虹。扉页书名下那条熠熠闪光的鱼，正是书中的主人公。有的绘本的扉页，与前环衬的背页合成了一幅双页的画面，同样，画面会呈现故事中最重要的元素。扉页不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
5.读图画书也不要忽略了封底，有些图画书把故事延续到了封底上。
在读完整个故事、合上绘本时，绘本的故事是不是就讲完了呢？在读完整个故事、合上绘本时，绘本的故事是不是就讲完了呢？有时是这样，有时却不是。有时封底只是书中某个情节的再现，甚至会使用与封面同样的一幅画，来使读者忆起故事中的场景。
比如《爷爷变成了幽灵》这本绘本，艾斯本帮爷爷回忆起很多事情——爷爷带他去游艺场、看电影、钓鱼——他们沉浸在愉快的往事里，直到爷爷不再笑了；“我忘记和你说再见了，我的小艾斯本。”谁读到这里，都难免心情难过。绘本的封面和封底使用了同一幅画，只是调转了一个方向，就是艾斯本让爷爷试一试能不能穿墙而过的画面，使人再一次忆起故事场景。
有的绘本却把故事的结尾一直延续到了封底上。大家有没有读过西宫达野的《1只小猪和100只狼》这个绘本。一只小猪误入了一片充满了危险的森林，几乎每棵树后面都藏着一只大狼。可是100只大狼，究竟怎么去分一只小猪呢？一只聪明的大狼 呼唤小猪回去——要小猪叫来他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹……总共100只小猪！不然就吃了他！！巨大的诱惑让大狼范了一个非常非常低级的错误。 于是这只聪明的大狼和另外99只大狼怀着无限美好的心情，期盼着这只小猪和另外99只小猪的到来，哇，口水直流，都要馋死了，一人一只，简直太美了！ 可是，一直没有动静啊？！……天黑了，一堆大狼傻站着继续等着。小猪当然不会回来啦，他没有那么傻。你看封底，小猪早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把这个故事讲到了封底。
6.绘本里好玩的细节值得我们去注意在一些图画书里经常会在某个不引人注目的地方，留下一个或几个类似插科打挥的人物，制造一些笑料。
英国超现实主义图画书大师安东尼布朗说自己在孩子时代就喜欢看图画里的这些细节。 他最喜欢在图画里加入一些细节，读者在看第一遍时容易忽略，但是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。
比如，在《隧道》的第二个画面里，你注意看妹妹对面的那幢楼，房顶的烟囱边上，是不是放着一顶女巫的黑色高帽？窗子里是不是有一只黑猫正在向外窥视？哥哥身后的那面墙上，六块玻璃碎片像不像黑夜里的蝙蝠？再比如第四个画面，大衣橱边上挂着的红色外套，是不是就和墙上那幅画里小红帽穿的红色外套一模一样？这些小细节，可不是可有可无。读到最后，你会发现，它们都有寓意。
诗人金波有一首儿童诗《不应当只记得》，和这本图画书想要表达的意思颇相似，所以在读这个绘本之前读一读《不应当只记得》是非常必要的。不应当只记得，牛奶是从奶瓶里倒出来的。还应当知道，牛奶是从奶牛身上挤出来的牛从大草原上走来，草原很辽阔，很遥远。不应当只记得苹果是从奶奶的菜篮子里取出来的。还应当知道苹果是从树上摘下来的苹果树长在土地上，土地很黑很肥，泥土里还有人们的汗水。
四、绘本与亲子阅读
松居直可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者。几十年来他一直旗帜鲜明地坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在新作《图画书的快乐》（《絵本のよろこび》，2003）中进一步阐述了自己的这种观点：“图画书的最重要的意义，就是父母和孩子在一起这样一个短暂的时间和空间里，存在着图画书这样一个快乐的语言世界，朗读者和听者共同分享和拥有这种语言的快乐。图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在听者的一生当中。这正是母亲给读过的图画书、父亲给读过的图画书、老师给读过的图画书的精髓。”
松居直还主张大人应该一边给孩子读图画书，一边让孩子自己看图画，他发现孩子即使是只看图画，一本图画书的内容也可以猜个八九不离十。
诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里对这种观点表示了怀疑：“由于图画也受文化的意识形态假设所影响，因此孩子要对文化有些了解之后，才能够理解图画……” 每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。孩子能发现画家没有发现的破绽，孩子能读出大人意想不到的意思。
