所谓“走出门，见高人”，毕竟是出来了，出来还是很有收获的。
今天下午的老师讲的主题是教师成长，但是可能是他的性格本就随意，所以讲起来东一锤子，西一榔头，可能也正是这样，所以给我留下了很多思考的缝隙。
我之前也是反感，甚至抗拒这些新概念的，什么群文阅读，什么学习任务群，什么项目式学习，什么情景化设置，总觉得是些虚头巴脑的东西，对于真实的教学只会掣肘，典型的穿靴戴帽。但是这两天听专家的讲解，大家都是从“立德树人”的核心素养开始的，站在课程标准与高考评价体系的角度来进行的命题或教学设计。
现在好像有点明白，我的稀里糊涂是因为自己平日里“跟着感觉走”，不明白自己每节课、每篇课文的具体教学目标是什么，到底要培养学生怎样的语文素养，方向都没弄清楚，就在低头拉车，当然是又吃力又不讨好。所谓的项目式学习，情景化设计，实际上是服务于学生素养的培养这个目的的，而每一篇文章有他自己的个性，他的价值功能是比较稳定的，不是我们可以随意摆弄的，教材编订者通常也会在单元说明、学习提示、单元研习任务里指明方向。至于那些新技能，视频脚本的编写、文学短评的撰写等，我不会，但是也可以学的，特别是有了deep seek，而且这些本身不是学习的目的，只是借助的工具而已。
“是我们配不上今天的高考。”国家教育的设计者们的确是站在更高的位置，以更长远的眼光来编订教材，组织考试的，是我们还停留在过去，没有跟上而已。
如果再以“抗拒”之名停滞不前，就是我们配不上今天的教育了，还是要学习啊！
