期中考试成绩出来了，因为不做领导不做主任，我好像更关心自己学科的成绩(境界太低了)。我的生物成绩还勉强可以吧，尤其是八二班，及格率大副提高，八三班成绩也稳步提升，两个班及格率达到80％以上，我私下认为这两个班的成绩之所以成绩不错，是平时不打折扣地落实了我的课前背书要求，而其他几个班在落实方面真是一言难尽！
初中生物是一门比较简单的学科，不需要太多基础，就像有人开玩笑说读读背背即可，我虽不完全赞同，但多读多背确实能提高学生的成绩，尤其是那些懒得张口的学生。从上学期开始，我就要求每次考试不及格的学生每节课之前要自己找优秀学生背上节所讲的基本知识，由课代表统计上报给我，这方面八二八三做的最好，成绩也最好，而一提到其它三个班，一溜串名字就跳出来了，马XX，杨XX，王XX张XX……个个软硬不吃，令我无策。像八一班原来成绩不错，但三个个位数就把他们班成绩拉下了水，不行，要加大落实力度。
第一步，来硬的。上课一统计又是这些熟悉的名字，“好，每人罚抄5页生物知识点，罚站一节，下课还得背！”语气斩钉截铁，表情严肃甚至狰狞，“看你还不背"我心想。可下节上课，除吓住了少数几个，以上学生依然没背，问起原因来还有一大堆借囗。看来要加码。
第二步，诫尺。这应该是最高级别的惩罚了，并且为了提高威力，在情况严重的八五班我还杀鸡儆猴，我期待着之后的效果，甚至有点沾沾自喜，我似乎看到了那几位学生在努力背书的样子。终于轮到下节课，可出乎所料，这些学生不光没有背书，有个别学生竟然三缄其口，连个理由都不给，一幅无所谓的样子，我气极了，从未有过的挫败感涌上心头，我终于承认自己束手无策了。 我真想放弃，不管这些学生了。
我不禁想到了以前，从毕业到现在，教过多少学生我已记不清了，只是大部分学生都说怕我，最怕我穷追不舍地落实任务，我也以此为豪，认为找到了管理学生的捷径，却不曾想面对越来越任性越来越自我的学生，落实起来难度竟如此之大。不管他们吧，别的学生怎么办？总得一视同仁，况且箭在弦上，不得不发。不行，我得想法子，高压政策走不通，我就用怀柔策略，我坚信，办法总比困难多。
下节上课背书统计的结果可想而知，我不动声色的让这些学生先坐下，他们反倒有些不自在，好像受宠若惊，开始听讲做记录，这是以前少有的，我暗自惊喜。下课后，我把这些学生带到办公室，请他们坐下，诚恳与他们沟通，我说：“通过上节课的表现，我发现你们并不是不愿完学习任务，可能是学习方面有困难，不妨说出来，我们共同解决。”这下轮到他们尴尬了，个个脸色通红，语无伦次，“老师，我背书特别慢，老背不会……”“我有许多字不认识……”“我真的背会了，别人一问又忘了……”听着这些学生的诉说，我好像一下子没愣过神来，近些年不做班主任，对学生了解较少，没想到还有这样的学生，“那你们想如何解决课前背书的问题？不背肯定不行，可以换方式，也可以减量。”“我可以抄知识点吗？”“我可以只背选择题吗？”……经过交流，我们达成了共识。看他们离开时轻松的样子，我由衷地高兴。
接下来每到上课我不用再担心谁没有完成课前背书任务了，虽然我知道有些学生完成的任务不足，打了折扣，但只要他们以自己的方式学有所获就够了，因为人人不一定都要成为学霸，有好的态度好的行为习惯才最重要。
以上是我教学上的一段经历，肯定有许多同事比我做的好多了。我也不想大而化之，借这件事去谈人生谈哲学，我只想就事论事，就此事而言，我有两点感悟，其一，教无定法，教学是一个不断探索不断实践的过程，此法不通可另辟蹊径，只要不放弃，走一步，再走一步，也许可以找到解决的方法。其二，对待学生，尤其是学困生，可以有恨铁不成钢怨气，但不能高高在上，一味斥责，应该俯下身子，与他们平等交流，为他们扫清学习路上的障碍，让他们学有所得岂不是双赢？
