授之以鱼不若授之以渔
——首尝思维导图作文教学
有前辈在培训时谆谆教导，备十次课不如写一次教学反思。诚然，教学相长，唯有在不断探索和反思中才能进步。
学生的思维导图
作文教学一直是语文教学的核心。对于小学三年级学生而言，是挑战，亦是新生。对于这一阶段的语文老师而言，一言以蔽之，曰：“任重而道远”。
学生的思维导图
因此，我一直致力于不断探索新颖的习作方式，以求在激发学生写作兴趣的基础上，锻炼提升学生的写作能力。
对于小学的孩子来说，华丽的辞藻、精彩的段落起到的是锦上添花，最重要的还是作文的整体布局。有些孩子的作文就难在这里，不懂作文该怎么写，即使想好些什么，写到一半也会有被卡住的现象，更有甚者往往恁是数着字“添砖加瓦”。于是，在新学期的第一篇习作课堂上，我有意识地发展学生的思维，从谋篇布局入手，引导孩子学会自己建立语言思维导图方法。
学生的思维导图
考虑到孩子们是第一次接触“思维导图”，我只能深入浅出地很直观地通过“展示——模拟”这样的环节吸引学生，激发学生的兴趣，发散其思维。学生在兴趣和好奇心的驱动下，个个跃跃欲试。
学生的思维导图
绘制思维导图的过程，实际上是将抽象的语言转化为形象化的图形的过程，而这个由抽象到形象的过程会帮助学生发挥想象力。学生看到关键词之后就开始展开联想，然后把想象到的东西都作为对关键词的扩充，让文章的内容越来越丰富，同时脉络也越来越清晰。最后把想象出来的内容进行合理化的筛选，于是，一篇内容丰富，条理清晰的优秀作文便自然而然地呼之欲出。
学生习作展1
学生习作展1
学生习作展2
学生习作展2
学生习作展3
学生习作展4
学生习作展4
学生习作展5
学生习作展5
学生习作展6
学生习作展6
学生习作展7
学生习作展7
学生习作展8
学生习作展8
学生习作展9
学生习作展9
学生习作展10
学生习作展10
一起作文，一起进步，一起探索，一起成长，教学相长，师生共促！✊✊✊
