周四听了成都市第八届小学科学课堂教学大赛的几节课，这几节课在最初各个学校选拔时也是最多选题的课，让我觉得真是常听常新。
我印象最深的是最开始的两节课，都是《我们来做“热气球”》，因为刚开始，而且两节课内容类似，而且两位老师都上出了自己的风格。
第一位何彧芊老师，形式新颖，在设计热气球和选材两个内容上都是抛出给学生，何老师归纳点拨的相对较少，由学生生成，实际效果也很不错，对于学生长期的主动思考有促进作用，学生不会每次遇到设计和选择问题上就会想要依靠老师的点播，而且耐心思考。特别，在小组汇报设计的热气球后，又让学生听了汇报后进行讨论完善，这个也是培养学生在学习科学时，思考更全面、更完善的一种方式，也利于学生听取他人意见，激励学生的主动思考和回答。整堂课听下来，何老师细致有序，环节有效。温变油墨的使用很巧妙，但可以在实验前引导一下，塑胶袋里温变的观察。
第二节周小松老师同样也是《我们来做“热气球”》，周老师很细致，他用“试错”的方式让学生进行实验，环节导入和分析热气球结构，让学生明白热气球各部分名称，学生有了结构名称后续阐述也比较方便，实验要求和注意事项周老师并没有直接讲解，而是一步一步操作慢慢来，点蜡烛的方式让学生判断，学生形成一个规范记忆深刻，不单这节课，以后的课学生点蜡烛也是不会错误的。然后是套塑料袋的方式，通过视频，让学生判断错在哪里，学生共同分析，更能避免错误操作，对于这样操作性强的实验，其实如果是老师讲操作方式，学生理解思维是很发散的，再怎么规范还是有各种各样错误操作影响实验，还不如像周老师这样，让学生“纠错”，学生会极大避免错误操作。第一次实验学生认真做，发现都没有成功，周老师及时点拨，在科学实验中实验不成功很常见，这是用实际证明问题，学生平时实验大多都成功，所以缺乏继续思考、深挖问题的主动，周老师通过这样的方式，其实学生是会主动思考，想要去，克服困难的，并且能够锻炼学生面对失败，勇于挑战的能力。 第二次实验通过改进实验，实验成功了，极大地激励了学生，用实际去鼓励学生，相信周老师两个实验是做了充分的预实验的。并且从时间上也能看出区别，学生还能从中找到新的发现（例如，热气球上升速度和热源有关，当然这一课并不要求，但通过这个实验，学生大部分都能得出）
同样的课，有不同的侧重点，两位老师都上出了自己的风格和特点，也让听课的我有不同的收获，也希望多参加多学习。
