（摘自《迈向自由的教育》）
格蒂的性格一直非常文静，作业本及手工都做得仔细而标准，而且脾气好，待人又亲切。但六年级时格蒂却明显地改变了。一开始她尝试用不同的字迹写字，正的，向后斜的，向前倾的，大的和小的字体她都试过。甚至还将字倒过来写。下一个转变是拿自己的脸来做实验。涂眼影，画睫毛，变换新的表情等。上课时她越来越多话，却拒绝唱歌和朗诗。以前上律动和体操课时，她的动作都很柔软而且灵活。现在她觉得这些动作太吃力。如果没做动作时，她希望自己能一直躺在地上。就这样，格蒂的个性和四肢一下子变得笨拙起来。但随着四周环境的变化，她的心情也跟着改变得很快。若有人开个玩笑，格蒂马上又变得轻松而愉快。
“九岁的危机期”过后，大多数的儿童会迈入一段和谐期。十岁的儿童通常都非常的活泼而且心情也好。“一个身心健康的十岁儿童会表现出多方面的平衡。在他身上我们可以看到大自然创造力的充分表现。”（《格泽尔：10～16岁的青少年期》）
通常在十一岁，而主要是十二岁时，这种平衡的状况会有所改变。骨骼变得笨重，动作不再优雅（尤其是男孩），变得有棱有角而且不客气，越来越喜欢反抗等。这是因为伴随着生理方面青春期的到来，心灵深处所将发生的重大变动，这时已显现出其阴暗的一面。但是这种变动也有其光明的另一面，那就是理解能力及责任感的觉醒。老师只需供给孩学生足够的养分，这段生命期的力与美就会自然的展现出来。
在这段期间，对于孤独、真正的友谊、自我的认识、对事物的投入、死亡和爱情等方面的感觉，每个人都有各自完全不同的深刻体验。儿童自我觉知的意识觉醒了，对自己的身体、四周环境、各种理念及意识形态的看法将有所转变。这些转变不仅表现在对设计界的关心和对感情的表达方面，也出现在理解因果关系和对事物之判断能力上。
这几年的课程中，应不断增加一些能促进独立思考和让同学积极参与的科目。家庭作业的内容增加，而且也成为一种同学能够理解也知道珍惜的义务。
