一、读写绘的讲座
家长吐槽：
我教给一个可爱的男孩，你将还给我一个怎样的青年？
孩子们除了不爱听讲，其他一切都好！
老师：如果孩子确实拐不过弯来，尽量克制，别生气。
恐惧感来源：机械学习带来的压力；天性被拘束被压抑；安全感丧失。
读写绘，重在读。读写绘，呈现的是儿童对生命认识的开始。虽简单，但是一种对生命认识的真正开始。
背诵经典，一定是在理解的基础上来背诵，而不是死记硬背。以鲁迅和叶嘉莹为例，他们都是生活在书香门第，从小受到的是书香的熏陶。
绘本带给孩子直接的快乐，如，最呆萌最幸运的母鸡，最努力最倒霉的狐狸。思考，狐狸动静这么大，母鸡真的没有发现吗？
读写绘，手心里的光！
在读的过程中，孩子同时在学习什么呢？
他在思考自己目前或目前多遭遇到的一些问题，这些问题告诉他我们该如何正确地做出道德上的选择。他在高度地思考。
为什么要写绘？
写绘——生命在特定阶段的完整讲述。包括三部分语言；绘画语言，口头语言和文字语言。
写绘作品，是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品，严格意义上，它不是一幅画，而是一个“故事”——模仿故事、原创故事和生活真实故事。
例如，一个孩子掉牙了，老师赶紧找了一本绘本，读了故事。然后老师提问：你在掉牙的过程中，经历了什么事情？让学生来写绘。让学生模仿来写自己的故事。模仿多了，孩子们就会创作故事了。由写绘，慢慢过渡到写作了。一个二年级学生，就能写下满满的两大页文字了。
读写绘完全结束之后，换成以“自由阅读+整本书共读”为实验的主要形式。孩子的写绘，以更高的形式，完整地体现在作文、插图、生活装饰中。
生命非常奇妙，每个阶段都有其独特的风景。
生命本身就是最美妙的童话故事。读写绘，是生命童话刚开始书写时的手心之光。
二、什么是长文挑战？
儿童是通过阅读和意义来识字的，而不是通过拼音和形状来识字的，拼音和形状来识字，机械识字无意义。
识字的正确方法是意义识字。
精确识字：聚焦于字的意义，把字从语境中抽离出来，进行精确的掌握；往往是语文教学的任务，每一课后面都有识字表。
自然识字，在阅读中自然而然地形成的。阅读量越大，自然识字的数量就越多。
相比于机械识字，精确识字和自然识字，都属于意义识字。
长文挑战是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。
长文挑战课程的实施方式：
①选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本；
②以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度；
③通过为期一年约30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利地阅读整本书。
整本书阅读从量变到质变的过程。
长文挑战从什么时候开始，什么时候结束？为期多久？
长文挑战的起始时间，为一年级的第二学期。结束时间，为二年级的第一学期。为期一年。可以根据实际情况，提前或推后，缩短或延长。基础好的学校或班级，可以从一年级开学开始或者是从一年级开学一个月开始。
长文挑战，以在成人的帮助下，儿童能够挑战读下来为最佳。
长文挑战，实际上是低段最有价值的深度学习之一。
