今天听了王老师的《小小的船》这篇课文的讲授，我感受颇多。
以学生为主体的课堂体现还是有所欠缺，教师总是不敢放手，灌输知识生怕学生学不会，一味地去讲，学生活动相对来说就少了很多。
教师的激情很快感染学生，教师在三分钟之内快速的抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，把课顺利的导入，便开始板书课题，这点做的很好。
当老师给学生范读课文的时候，有一个小的环节也是很值得点赞。让学生竖起耳朵认真听。已经有了让学生认真倾听的这种意识的培养，很好！对于一年级的课文教学，都是图文结合的文章。一幅画，两句话，文中的插图就是很好的资源，教师就是让学生利用这些资源，让学生认真观察，通过图画理解文本的内容，进而达到识字教学的目的。
在教学环节进行的时候，教师也有意识的去培养学生读书，写字，坐姿这些习惯的养成，我认为只是有这种意识，仅仅是口头形式上的要求而已，并没有对读书方法的指导，读书时的站姿、坐姿以及写字的姿势做具体的要求。所以学生也仅仅是停留在口头上，教师在维持课堂纪律的时候，每喊坐姿——学生立马回应端正——但是真正做到端正坐下来吗，坐在下面听课时，稍一留意就会发现学生仅仅是口头上喊的，也可能这样学生本就是非常的盲目的。我想是一年级的教师对学生习惯养成的培养，要做到事无巨细的去规定要求怎样去做，起步阶段的榜样示范再加上后面的持续要求都是是非常重要的，更是不可或缺的。
听完王老师的这一节课，我到最后感到很迷茫，竟然不知道王老师上的是第几课时的内容。她用了第一课的猜谜语的导入方式，进入了这一节课第一课时的教学。但等到这一节课结束的时候，她却对课文的分析做的非常透彻，学生在理解的基础上去突破难点是水到渠成的事情，但是在这里填鸭式的教学凸显实在是太牵强。在这里我也只想给这位教师点到，我们的参考书固然是可以参考，但是一定要结合自己学生的实际接受能力来确定自己的教学课时。教学时教参上安排了一课时，顶尖教案上又给出了两种备课方案。从这两本书上的三种备课方案就说明了教无定法。我们真的不能只是“拿来主义”，要切合实际的制定自己的课时计划。对每一课时的目标要了然于心，对本节课的目标达成要心中有数，在短短的一节40分钟的课堂上，完成自己所既定的课时目标，你就要想方设法围绕目标去运用你的教学方法使你的目标达成。教学方法固然有多种，但只要你心中装着学生，真正把课堂还给了学生，关注点应是在这一节课当中学生做了些什么，而不是教师教了些什么。
低年级是以学生识字为主的教学。安排了有课文，但是这个课文始终是为识字教学服务的。安排了课文，就是要随文识字，边学文边识字、字不离词、词不离句、句不离篇。一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字后再次读书，巩固识字，这又为高年级的阅读教学做了铺垫。
