生活中的小事，往往能让我们悟出大道理

——题记

        今天中午儿子正忙着做作业的时候，突然有一只小麻雀不知怎么误飞进了我们的房间。看着它叽叽喳喳、惊慌失措的的叫着，乱飞乱撞的情景，我和儿子就很想帮它飞出去。于是我们用尽了办法：不停的追赶它、引导它，可是它被越追赶越惊慌，最后误打误撞地飞向了窗户与窗纱之间的缝隙里，被困住了。

      儿子见到这个情景以为麻雀躲在我们家赖着不肯走了，便惊慌的跟我说：“麻麻你看它怎么这样，赖到这里不走了”。听到儿子惊慌无奈的声音，我只好放下手里的活儿，去窗户那里看了个究竟。

      原来，它误打误撞飞入我们的房间之后，经过儿子的追赶，以为有人要伤害他，就惊慌失措的找一个明亮的地方，想飞出去，并且以为窗户这里就是一个出口，结果不曾想到飞出去了玻璃却被窗纱隔在了里面，而且越飞越靠近缝隙，无论我儿子怎么想帮它飞出去都帮不到。并且我看到这时的小麻雀已经吓的瑟瑟发抖，于是我轻轻地告诉儿子说你先把玻璃窗户关上，然后把外面的窗纱掀起一个小洞，不用管它，一会儿它自然就飞出去了。

        做完这些，我和儿子就去了客厅躲起来悄悄的，静观其变，可是走到客厅大概也就喝口水的功夫，就听不到麻雀的叫声了。于是我们回到卧室的窗户打算一探究竟。果然，仔细看时，麻雀已经悄无声息的飞走了。儿子惊讶于这么短的时间内，麻雀不知不觉的飞走了！跟他之前费了好长时间的力气，都没有赶走的苦恼，形成了鲜明的对比。

        这时，小家伙脑子里满是问号——

      为什么刚才我帮着赶着，引导着麻雀找了那么久自己都没有找到门和窗的出口？却在我们离开的一瞬间，就飞出去了？

        我笑着对他说，你刚才急切地追赶，麻雀并不知道你是在帮它，反而以为是要伤害它，所以它惊慌的只想赶快逃走。在惊慌的情况下，跟人一样，这个时候她已经没有理智了，所以最好的方法就是先让它解除惊慌，然后给它一个他能看得见的出口，等她发现周围安全了不再惊慌，慢慢就会找到出口，轻轻松松的出去了。

        儿子听完恍然大悟的说：“哦，原来如此，也是自由的吸引力”！

      看到儿子恍然大悟的样子，我也若有所思：这不就像我们平时的教学是一样的吗？我们如果不了解学生的情况，就盲目的急于想要帮他们学会我们认为非常简单的知识，又是追赶，又是喊，总想着我们这样做处处为孩子们好，所以必然他们就该欣然接受，然而，事实总是相反。现实生活中有不少这样的事例，我们的好心不但没有帮到孩子，反而让孩子们更加惊慌和甚至反感。这样就根本达不到我们预期的教学效果。

      所以，学生的实际学情分析和正确的教学问题设计及方法引导是非常重要的。优秀的课堂，优秀的设计，不是非要老师口干舌燥的亲力亲为的保姆一样的不停说教，甚至恨不得代替他们学习。结果不明白孩子们为什么这样用心用力的教育下仍然没有好的教学效果，而总是一味地责怪学生说我都讲了这么多遍了，我都下了这么多功夫了，为什么他们还是不会？

      这件生活中的小事让我顿悟到：正确的疏导，给学生搭建成长的阶梯，把看似复杂的问题简单化，只要切中要害，可以起到一针见血的效果。在这个过程中，我们不能心急，更不能想要取而代之，成长和进步都需要一个过程。好的教学问题和教学环节的设计会让孩子们感觉每一步都是探索，每一步都有收获，每一步都有惊喜。这种发自内心的成长和探索之旅，发自内心的收获和惊喜，这种真真实实的课堂参与和分享的真实经历，不但会轻而易举的实现课堂的预期的教学目标，甚至还会让孩子们更加浓厚的学习兴趣和探索新知识的欲望，收获意想不到的教学效果。

      作为老师，作为语文老师，尤其是作为小学语文老师，能够提出关键的问题，并设计出适合这个问题解决的最轻松的办法，就是我目前的当务之急，也是我必有的教学能力。在教育教学的这片天地里，我也是一颗特别需要成长的幼苗。所以，今天这件小事，对于正在备课瓶颈期的我来说，对我来说真的是及时雨！

    我要好好的珍惜这次甘露，努力地汲取营养，不断思考，不断成长，争取早日达到想要的理想课堂的境界，也能够让孩子们在课堂上轻松愉悦的享受到他们那片自由快乐的、充满探索兴趣的成长的天地。