9-10个月智能发育特征
9~10个月龄的婴儿坐得稳、爬行好，扶着栏杆迈步。手的动作更加灵巧，会用拇食指捏取小东西。
看镜子里的自我形象，认识自己的存在。
会探索周围环境，观察物体的不同形状和构造。会将手指放进小孔中，把玩具放进容器，能从抽屉中或箱中取玩具。
懂得一些词意，建立了一些语言和动作的联系，懂得“不”字的含义。
交往能力增强，会拍手表示“欢迎”，摆手表示“再见”。
9-10个月运动发育特征
01 扶站—独站
你的宝宝长到此时会越来越不安分，他（她）已不愿总是一个姿势或总在一个小范围活动。
这时可给婴儿准备一些活动场所，如带栏杆的小床、活动圈，或是沙发前、床前空出一块地方，让婴儿扶着或靠着练习站立。
开始他（她）可能像个不倒翁，摇摇摆摆，家长可在其两侧用些力扶着他（她）站好，并鼓励他（她）练习独自站立片刻。
或者，开始时训练婴儿稍靠着物体站立，以后逐渐撤去作为依靠的物体，以免摔倒而影响下一次的练习。
02 扶着坐下
在婴儿处于扶站姿势时。可有意识地把一些玩具放在他的下面，鼓励婴儿坐下去拿，这需要婴儿手与身体的稳定配合动作。
开始婴儿可能是一下子摔坐下去，要注意保护好，逐渐训练婴儿自己慢慢地做下去取东西。
03 自由活动
给宝宝准备一块安全活动的地方，最后在地上或沙发边铺好垫子。先让宝宝仰卧，用玩具逗引。
由仰卧变为俯卧，再由俯卧坐起，将玩具移开一段距离，使宝宝爬过去取玩具。以后锻炼使宝宝抓住床边站立起来。总之，在婴儿觉醒时鼓励婴儿自己活动，不要经常抱着，限制婴儿活动的机会。
04 拉起蹲下
成人站在宝宝的对面，握住宝宝的双手，拉起宝宝使他站立，再放下宝宝让他蹲下，来回运动。边做边说：“起立”，“蹲下”。
05 扶站和迈步。
让宝宝扶着沙发或横排椅子站起，然后用小车或滚球，诱导他迈步去够取玩具。
06蹲下捡玩具。
让宝宝扶栏蹲下捡物，再次站立起来。进而要求宝宝单手扶栏站立，再蹲下捡物，再站立。有时玩具移动而需要迈步才能捡起。
成人可先放一些不动的玩具，让宝宝蹲下捡到，获得成功和快乐，再放一些滚动玩具，使他扶着迈步去取。
9~10个月到1岁的婴儿有一种天然的兴趣反复做这些动作，在活动中获得无穷的乐趣。可做婴儿操配合动作锻炼。
9-10个月认知发育特征
为了训练婴儿的双手小肌肉控制能力和协调配合能力，使手的动作更加灵巧，需要有意识让宝宝玩以下游戏：投物进容器。
在婴儿能有意识地将手中的玩具放下的基础上，训练婴儿将手中的一些小物品投入到一个大容器里，比如将彩球投入到小盆或小桶中，将木块放进小盆子里。也可选择一些带孔的玩具，让婴儿将一些小东西从孔洞中投入，将小米花放进小瓶子里等。
双手配合玩。该年龄段的婴儿模仿力很强，可学习双手配合玩各种玩具，如拿两个小玩具相对击，两个小桶套起来。
学习开瓶盖和盖瓶子盖，家长可多次示范，让婴儿模仿。当他学会把两个玩具对在一起时，他会非常高兴，并经常重复这样动作。
好奇心。好奇心是孩子智力发展的动力。这个阶段的婴儿对新异或新奇的东西很感兴趣。当新异的事物出现时，他会做出重复的动作去认识它，如用手摸摸，用嘴啃啃。对已经存在的，时间比较长的东西产生习惯反应，不再去注意它。即使很漂亮的玩具，已经玩过多次，就不爱玩了。
你给他，他就会扔掉。相反，他对一根小塑料绳很感兴趣，反复玩弄，拉一拉，咬一咬，玩得很起劲。由于宝宝喜欢新异的东西，好奇心驱使着他，什么都想摸摸、动动。看别人吃饭，要抢勺，抓碗；看见别人写字，也要拿笔；凡是他够得着的东西就会去拿和扔掉。遇到这种情况，不要去阻止他。
因为宝宝就是通过这些活动去认识更多的事物，逐渐了解到“动作”和“结果”的联系，从而发展宝宝的认知能力。
成人如何去对待宝宝的这种“好奇心”呢？
首先，要保护和鼓励这种好奇心。遇到上述情况时，不要这也“不能动”，那也“不能拿”，使宝宝的好奇心被一连串的“别动”所压抑住。正确的做法是，凡是没有危险的东西，都可以让宝宝摸摸，玩玩，也允许他把抽屉里的东西扔到地上。
我们可以准备一抽屉的生活上常用的小东西，让他自由地玩或扔，以满足他的好奇心和探索愿望，有利于培养婴儿的初步思维活动。但对有危险的动作或东西，用语言和表情加以制止，告诉他不要动，以后就不敢再动有危险的东西了。
意识到自我存在。
婴儿意识到自我存在，可通过照镜子的反应表现出来。
达尔文在1877年曾经观察过自己的孩子在镜子前的反应。他发现当位于镜子前的婴儿听到自己的名字时，他会转身去看镜子中的自己。当他靠近镜子中的自己时会发出“啊”的声音。达尔文认为这是婴儿表现出的最初的自我认识，大约发生在婴儿9个月的时候。
9个月婴儿出现延迟性模仿。让9个月婴儿按压一个键使小玩具发出响声，在24小时后再给他这种玩具，他仍然记得按压这个键使小玩具发出响声。
9个月以后，延迟性模仿能力更加稳定。1岁左右能再认相隔十天、十几天甚至几十天的事情。对于自己的父母，如果离开后，经常提起，给她看照片，即使相隔半年到一年也能认识。
婴儿的记忆能力和特点是早期教育的前提和基础。根据婴儿的这些特点，家长可有意识地教婴儿一些知识和动作，如认字、唱歌、跳舞及一些基本的生活常识等。但必须提醒大家一点，无论教什么东西，都必须在孩子情绪饱满的时候进行，要重视“寓教于乐”，把学习当成一种游戏，引起孩子的兴趣，让孩子在不知不觉中学到知识，不能让孩子感到是一种负担。
最初的思维能力。抱一个10个月左右的婴儿坐在桌前，桌子上放着一个婴儿很有兴趣的玩具，让玩具放得较远，以致婴儿的手够不到。好在桌子上铺有台布。他偶尔能牵动玩具下面的台布，布会牵动玩具朝婴儿方向。几次后，婴儿开始把布拉过来，最终够到了他喜爱的玩具。
这个例子说明了什么？首先，婴儿想要玩具，但是够不到，这就提出了问题。后来，他通过拉布，将玩具拿到了，问题也解决了。上面解决问题的过程，就是思维和直接行动有关，称为直观行动思维。
了解这点后，父母应从这年龄段开始，在和孩子一起玩的时候，注意对孩子思维能力的培养。日本儿童专家提出“障碍训练法”，有的家长在和婴儿一起游戏的时候，给儿童设置小小的障碍，促进孩子动脑筋克服障碍。如6~7个月时，在婴儿面前用布或被单蒙住发声的玩具，让婴儿去寻找。当婴儿去掉玩具上的布而看到玩具时，他会非常高兴。
稍大时，把玩具放在离开孩子较远的地方，用先把玩具系上，另一头放在孩子的手边，让孩子用先把玩具拉过来。也可在玩具和婴儿之间放一个障碍物，如被子或椅垫等，使孩子看到玩具，又不易够取到。成人再鼓励孩子去取，看看孩子用什么方法能够取到。
总之，家长可以想出很多办法，看看孩子用什么办法能够取到。总之，家长可以想出很多办法，启发孩子的直观行动思维能力的发展。当然，婴儿年龄小，大脑发育不成熟，我们要注意循序渐进，寓教于游戏之中。
