周一清早回听研师三人行的讲座。与不同专业背景，不同学识经历，却同样关注小学数学的老师们在一起，总有不同的收获。
搬砖人
首先是陈编的开场，他自谦自己是搬砖人。向老师们讲述了他眼中“圆的七七八八”。作为编辑经常与各种文字打交道，涉猎也比较广泛。偶尔跳出数学的视角来看圆，会有新的收获。于是我也搜索了俄国的瓦西里康定斯基，还有蒙德里，安马列维奇三位几何抽象画派的先锋，以及他们的作品。想到我们家小朋友最近也在学画画，老师也介绍了这几位画家的一些作品，孩子也通过画圆，画点，画正方形，画长方形等几何图形来表达。既有理性的几何图案又有感性的思想表达，画面给人一种感性与理性的冲击。
突然联想到圆的欣赏课，或者是“5+2”延时课，来一次数学与美术的跨学科整合，也是很有意思。
讲座人
接着是章博士延续上回讲座，继续介绍新课标，理念下核心素养何以落实？并且介绍了文章《依托学业质量标准，实现教学评一致性》。还给出了核心素养，核心目标，具体目标，任务设计，学习内容框架图。在新课标理念下，学习方式从原有的接受到自主研究合作，学习方式布鲁纳结构课程与发现学习，结构内容单元围绕核心概念，主题任务群展开。通过讲解与结合圆的认识（一）的课例展示，让我们觉得核心素养的落实不是遥不可及，而是可以落地的。除此以外，他还呼吁一线教师要重视，关注学业质量的评价。有了专家的理论的指引一线教师实践起来就更具科学性，理论性。
上课人
然后是王老师的一节圆的认识（一），这节课不同于以往的名师课，评优课。但却是一节真实自然的课，专注于深度学习的课，让每个孩子，上课老师，听课的老师们沉浸课堂。
1.引入部分
图片出示然后问：为什么觉得这些图形都是圆？（结合学生的回答板书）
思考：了解学生已有的认知水平和生活经验；让学生从生活中的圆聚焦到数学上圆的一些本质特性；后面的任务展开部分回顾这些圆的本质。
问：圆是我们小学阶段最后学习平面图形，那么下面我们会学习圆的什么呢？（结合回答板书）
思考：问题导向下，引导学生去反思回顾以往学过平面图形的过程。我们都是如何学习的，例如有一些平面图形的定义和性质，如何画平面图形，以及相关周长面积的计算。这既是内容的回顾，也是一种学法的回顾。
2.任务部分
通过了几次调整后，确定按下面三条要求画圆。
用这些材料你能画出多少种圆？（结合学生回答板书）
完成后小组交流作图的方法。为什么这样画？
每种画法中圆的相同点和不同点？（结合学生回答板书）
思考：任务一的设计仍是遵循低门槛，大空间，多层次的角度。然后三个问题，自成结构，螺旋上升。引导学生去关注圆的一些性质。
说明：圆的认识（一）不能重复回看，因此仅凭记忆记录下的这节课，比较关键的一些问题和想法可能略有出入。
评课人
最后由白老师进行整节课的点评。白老师抓住板书与关联，评价这节课是深度真实自然的课堂状样态。
并且白老师还将章博设计框架进行自己的理解下的解读。还参考了张教授的一些文章，提出了圆的本质属性要关注静态和动态，然后在直观中感知，在操作中确认，演绎中推理，度量中计算中，进行空间探索和空间推理来进行圆的认识。
我的收获：
1.新课程理念下的设计框架结构图可以深入学习。如果能结合课例进行设计就更好了，真正实现学以致用。
2.关注有深度的真实自然的课堂。可以利用板书记录下交流互动以及观念的生成。
3.拓宽自己的视野，用不同的视角来看待问题，不断的抛弃自己的偏见。收获几篇干货文章，阅读起来，学习起来。
《依托学业质量标准，实现教学评一致性》
《小学数学教材中的严重问题》
《圆的认识》小学数学研究
1453字2022.7.26
