语文能力见演播 教案 朱建伟

语文学科知识运用能力、语文教学设计能力、语文教学实施能力和语文教学评价能力。

音声菩提是借代修辞法的神奇应用。也是使动用法，如语文课本中左牵黄，右擎苍，借代用法意思是左手牵黄狗，右手擎起苍鹰。“凄神骨寒“”是使动用法，意思是使神凄凉使故寒冷。更有深意微妙这里不讲。

文学作品阅读教学，

品位作品语言侧重文本语意、语境、及情感体悟，演播是塑造出人物灵活活现的神性，自然明白语意语境和情感，并且准确无误。

感知人物形象是体会、审美、领悟的感知过程，所以仙佛神圣、民族英雄、和朝代各色人物可以在会演播后一举而掌握。

在教学中播放经典影视剧中演员的演出作品拓宽了语文学习的范围，直观并初步理解典型人物的独特情感，增强对文章主题的感性认知。深入理解文学作品人物，理解到几层境界。

普通话和名家名作的重新读诵，是正确、深刻、新颖地解读文学作品，获取独特的体验、深入体验语言美和感悟美。

学会礼貌大方的邀请，目前做的不够。

朗读拓展了同学们的精神世界，演播是语文知识的综合运用能力和听说读写能力的整体发展。

作为艺考，朱建伟主任强调作文、作品的理解能力、运用能力等综合性能力是否较强，分为两个教学部分，

一是播音主持表演课的教学教案和学生（诵读者的作业和作文的评析），

主持人资格证考试是有专业书籍的，专业书籍不等于教案，更是缺乏教学教案，虽然国家目前教材强调了专业的目标，并未要求报考主持人资格证考试和已经取得主持人资格证的专业主持人有很更好的语文素养，虽然已经取得国家主持人资格证的主持人们新闻素养和政治素养很高，但是语文、作文、创造力均未有体现，虽然各别天赋选手很棒，但暴露出专业主持人队伍、演员队伍中很少有创造力的优秀影视人才，我们看到的主流为何缺少了经典，这是一个关键问题，玉音阁正是在这样的时代背景下诞生的。

规划

力求玉音阁的学员能从语言、教学过程、教学方法、教学设计等角度对教学案例中的名家或者普通爱好者的优点和缺点进行客观评析，说明某环节的作品和目的。目前已有部分工作小样《走进声音艺术高雅殿堂——艺坛论剑》。

由此理念看出，玉音阁不是套路的商业教学机构，不是新闻媒体只唱赞歌的大众娱乐，而是对有声艺术语言专业的及播音演播史的梳理和整理总结与提炼。

对于成名的语言艺术工作者的优缺点进行点评，并献礼中国有声语言艺术，一下向天地祭献、刹那已至，二、日积月累、完善教案向国家申报，只问耕耘不问收获。

对于学员作业 “名家名段 ”我们已经在教学中欣赏，现在要求同学们 就听到的近几十年来的文艺大作进行模仿以至于创作，并录音保存，进行优缺点评，提出改进建议。

大语文教学，用音视频的专业资料导入教学，有助于学生更快的进入教学情境，有助于学生更好的理解课文内容和感情基调，能够激发学习兴趣，能够唤起学生对于教材文本的共鸣，尊重和鼓励学生个性化表达。

玉音阁是对声音艺术播音教材的深化与延伸。

另 文学名著多是对唤醒黑暗悲惨世界中的人民的渴望，体现了作者追求光明世界的的热情与奉献精神，了解那个时代人民的悲惨处境，获得情感上的熏陶和思想上的升华。多看多练多比较。

具备三种才能，分析问题、解决问题、提高有声艺术教学设计能力。

对于欣赏和写作能力从内容、结构、语言、写作手法等方面寻找优点。作文架构、解读、评析能力。

有声语言艺术的语感极为重要，是基本功技术层面之上的艺术层面。

重视从大语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。

诸葛亮 非学无以广才，非志无以成才。

文言文韵律美，在课文上勾画出关键语句，并在你喜欢或有疑惑的地方做标注，语文是提升欣赏品味的，语文不好，哪里品味？

学生情况，课时安排、

目前：文言文的语感和文言文的朗读多不够味道甚至错误。

世界观、人生观、价值观、人生态度。

教学设计题考查教学目标、教学方法、重要理念、教学内容、教学板书中包含大量的知识和原理。从文章内容分析、文章特点分析、文章写作手法分析、作者思想感情分析、作者创作意图分析等，具体用哪些教学方法。围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开教学目标的设计。不要出现让学生和使学生字样，教学导入、课堂小结、作业布置、板书设计。

                                                             2020年4月18日