小学六年，我们到底教给了学生什么？学生离开学校时，我们希望学生能留下些什么？”书中简单的两句话像一颗石子激起我教学反思的涟漪。
作为一名语文教师，上好每一堂课，批好每一份卷子，让每一个学生取得好成绩，一直是我工作中不懈追求的目标。然而，来到辅仁后，接触到大单元备课，我才深知之前教学的短浅，虽然自认为深谙课标，一切教学都有章可循，但定位于知识点的教学，仍让我有只见树木，难见森林的苦恼。幸而接触到学校推荐的《从教走向学》一书，让我对“学科大概念”“单元重构”“任务驱动”有了清晰的认识，指引我在课堂上落实核心素养，让学生发生真正的学习，获得真正的成长！
在备课环节，每节课教学目标的制定都要依据各国家的课程标准，要与课程标准中的理念、建议、要求建立关联，要明白自己“为什么教”“教什么”。可见，课程标准是老师首先要学习和研究的内容。我们在学习了课程标准后，不能直接将课程标准当作教学目标，应将课程标准转化为具体的教学目标，而教学目标应及于学科核心素养来制定。这就要求老师要再将教学目标转化为学习目标。这是在课堂上落实核心素养时容易忽略的一个环节，但却是从教走向学的前提和保障。人们常常以为“教学目标”就是“学习目标”，“学习目标”就是“教 学目标”，两者没什么区别。其实不然。在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目标转化为学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白，知道如何做，让学习真实发生。
从课程标准到教学目标、从课时教学到单元重构、从知识点到学科大概念、从教学目标到学习目标、从开展活动到任务驱动、从使用教材到准备资源、从结果检测到过程评估，《从教走向学：在课堂上落实核心素养》一书向我们阐述了在课堂上落实核心素养的策略与方法。让我们不忘初心、温和坚定、稳健有力地走在持续变革的路上！
