户外环创已进行了一段时间，现在我们逐渐将环创活动的重心转移到了室内。室内的环境无论是从设计还是制作上，都要比室外的更加的精细精美。幼儿受年龄、知识认知的限制，阅读文字能力有限，但这并不阻碍幼儿对幼儿阅读兴趣的培养。绘画性、传达性和趣味性是绘本的基本特征，绘本主要是用图画来描述事物，是同时诉诸于幼儿听觉和视觉的一种艺术形式，情节展开是空间的、立体的、让幼儿富有想象的。图画书要求语言与图画、文学性与艺术性有机的统一。因此，图画书作为幼儿文学的现代形式，其存在价值是无庸置疑的。经过反复的商讨，我们决定以绘本为主要题材进行展开设计，并在教研老师的带领下精心的挑选了适合孩子们的优秀作品。如何把绘本故事封面生动形象的展现在我们的环境中，是对我们每一位教师美术基本功的考验。
《指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。美术不单单只是画画，幼儿园美术是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。如果只是简单的将绘本封面绘画出来，将会显得千篇一律，缺少创意，也会引起幼儿的视觉疲劳，将不能很好地发挥绘本与幼儿的互动性。如果教师通过各种途径，运用灵活多样的方法，把幼儿关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界在纸上变为现实。那么，环境的应用将会在与幼儿的互动过程中发挥无限的推动作用。
确定好题材、制作方法后，每位教师充分发挥自己特长，围绕主题、大胆创新，精心构思、合理布局。老师们凝神屏气细描慢画，选用水粉、太空泥、马克笔、剪纸、布贴等不同的美工材料，采用独特、有创意的方法，完成了一幅幅主题鲜明、构思新颖、形象逼真、富有灵气、栩栩如生的艺术作品，充分展示了教师良好的美术功底。当一幅幅作品装裱到画框中，我们每一个人的心中都充满了成就感。尤其是袁荣老师和孙悦老师的作品，每一个色块都渐变的恰到好处，让我心中忍不住的发出感叹于钦佩。回想以往自己的美术功底也是比较扎实的，但是长时间没有精心去完成一份作品，没有尝试新的美术表达形式已经有些退化了。此次环创，为我们提供了一个自主学习、展示自我的平台，锤炼了基本功和心理素质，营造了与新教师互相学习的氛围，有效提高了教师们的技能技巧水平，对我们的专业化成长起到了积极的推进作用，进一步提高了我们的专业技能技巧，相信在今后的教学工作中能够学以致用，更出色完成教学任务。
想象一下，开学时，当幼儿进入幼儿园看到幼儿园课内外都贴满或画满了栩栩如生的画时，我想他们肯定会驻足细细的观察，无形中可以发展幼儿对美的感受力，表现力;能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力，孩子的阅读兴趣也会逐渐的升温。
