在这个岭南荔枝又红了的季节，我有幸参加了德育教育的学习。我认真听取,了专家们的精彩演讲，顺利完成了相关课程的学习培训。通过这次培训，对于刚刚接触德育岗位的我，在专业知识上是一次足量充电，在思想观念上是彻底更新，右视野创新方面又下载了一款APP。通过这次培训，我对自己今后的德育工作有了更大的信心。通过这次培训学习，我对如何做好德育这个大命题，又有了几点新的心得体会。
生命教育的指导性，必然性
认识生命教育在新时期德育工作的重要指导性，就必须明确生命教育的内涵与理念。生命教育内涵提到的，生命教育的终极目标是通过对生命的教育，让生命更长久，更丰富，更厚重，更高贵，更幸福……
它是人类文明!社会高度发展到一定阶段的必然产物，它是现有教育体系的必然转型的最终走向，它是对应试教育的扬弃与超越，也是对应试教育肯定的否定。
成为完整的人是生命教育理念的最终目标。
它把生命发展规律属性分为三个部分。
自然生命：(身体发肤受之父母)
作为自然性的存在，必须让学生学会最基本的生存常识和技能，才能更好的面对世界。
社会生命：(人是一切社会关系的总和)，作为社会的存在，必须遵守社会律则发展良好的社会关系，才能成为受人尊敬和受人欢迎的人。
精神生命：(人是会思想的芦苇)
作为精神的存在，必须让学生探索
和领悟生命的价值与意义，才能超越生命本身。
因自然生命而生存，因社会生命而共存，因精神生命而永存。自然生命，社会生命，精神生命全面发展而成为一个完整的人，成为完整的人是生命的方向，培养完整的人是教育的方向。曹专：(于2016年第四届全球青少年未来发展论坛演讲’
如果把生命教育分为三维，那应试教育只是生命教育的初级生存阶段。可见生命教育是应试教育转型的必然型态。通过对生命教育的了解学习，可见生命教育在新时期德育教育具有方问上的明确指导性，制定策略的明确重要性。使我们在德育工作中不致盲目不知所措，节省了宝贵游时间和精力。
师德，师风的建设性：
学高为师，品端为德，师德，师风是教育成败的关键，有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的师风就有什么样的校风，有什么样的校风就有什么样的学风。教育不是以一个人的意愿去塑造一个人，教育是一个生命唤性另一个生命，的过程，你无法让一棵树开花，你无法让一个心爱的女人爱上你，你更无法让一个孩子成为幸福的人。教育是以生命影响生命，以生命启迪生命的过程，作为老师，要做到榜样作用，为学生树立学习榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。
家庭教育的重要性：
家长是学生的监护人，是学生的第一个老师，要想把德育摘好，就必须加强与家长的沟通与联系，取得家长合作，谅解，共同努力教育。让孩子养成好的行为习惯，让习惯素养化育人格，让人格决定性格，让性格主导人生。定期开展家校会议，家长成长课，定期家访，适时座谈，都是德育工作中的不可缺性。
学校领导的重视性：
学校领导对德育教育的重视程度是最重要的，也是最关键的，如果不重视，只是应付走过场，一切都是空谈。但只要意识到德育为先的重要性，开始行动，就已经成功了一半。
总之，德育工作千头万绪，责任是重大的，任务是艰巨的，还是那句老话，改变不了世界，就改变自己，遵寻〃我是一切的源头＂从我做起，以点辐面，以德树榜，以快乐传递快乐，以生命影响生命。不管成功与否，不要紧，要相信教育成就不了的，时间会成就，这是大势所趋，不是静等花开。
莲心仁智实验小学。
