整个训练营分为六次课,学习目标是:通过掌握拆书法,升级全方位学习能力、构建自己的知识体系。
一、破题,所谓“拆书”
case:=把书拆散了?=快速获得书中的精华?从一个故事来看:当你看到墙面被画了个大红色的”拆“,你会怎么想?——这幢房子要被拆掉了。老家有个小村庄很穷,男的很难娶到媳妇儿,小伙子在自家墙面刷了个”拆“,就有妹子愿意嫁入,后来全村小伙子都用这招娶到媳妇...这些人看到”拆“,又想到了什么呢?——拆迁款!补偿!新房子! // 所以说,同一个事情,认为跟自己有关系or可能给我带来潜在价值,就会改变你的想法,从而影响行为;拆书同理,重要的不是快速找出书中重点,因为这跟我没有太大关系;重要的是书中知识能为我带来价值,为我解决问题。把书拆为己用,把知识转化成自己的能力,这是拆书的含义。//
二、拆书帮便签学习法
记笔记的方法有很多种:摘差原文,思维导图法,康奈尔笔记法...但重要的不是用哪种方法记笔记,重要的是方法背后的学习思路,笔记只是学习思路的外显化,是对知识的强化过程。拆书帮便签法,是一种简单的方法,让我们的学习思路,从以知识为导向的学习,到以自我导向的学习。
灵感来源2009年阿里巴巴的举办的现场学习,便签从”好棒啊!“到”行动计划/哪个知识点让你觉得有收获“。经i过研究,把对学习最有价值的四两拨千斤的方法,总结为3个方向,形成了拆书便签法。
用便签法阅读致用类图书的操作步骤如下:
第一步:确认所读的书是致用类的图书,你读这本书不是为了应付考试,拿到证书,增广见闻,消磨时间。而是为了提升自己某方面能力,解决某方面问题,能在实际工作中用上(即,致用类学习)。
第二步,要求自己用较快的速度阅读,遇到书中的理论、建议、观点,或者较难理解的地方,先问自己一个问题:这对我有多重要?如果有用,则放慢阅读速度,细读相关内容。
第三步:I,拿一张I 便签,用自己的语言简要重述相关信息,也可以是总结自己得到的新的启发、有价值的提醒,写好后贴在相应书页;
第四步:A1,对同一个信息,问问自己,有没有经历过相关的事情,或者听说过或者见到过类似的事情,拿一张A1 便签,写下来,贴在I便签旁边;
第五步:A2,规划自己今后可以如何应用。尽量先考虑应用的目标,再写下达到目标的行动。写在一张A2 便签上,贴在相应位置;
第六步:规划应用,在贴了便签的书页旁,贴一张小小的指示标签。提醒自己这一页有自己的学习资料;
第七步:一本书告一段落后,把书上贴的所有A2拿下来贴到看得见的地方提醒自己。这是拆书法的基本用法。
三、你有没有在“伪学习”?
听听激动,想想感动,回去不动。早期一些企业大学都想实现培训四化:碎片化,移动化,社区化,游戏化。因此有了E-learning,微课,学习app。你觉着这些在教的方面的努力,对职场人学习效果有用吗?赵周老师的观点是,学习效果的瓶颈不是在“教”,而在“学”的方面。因为,你在教的方面不断的再怎么升级,到学习者那边乘以0,就没有然后了,那教再多也是0。比如wechat,微课平台等等早都实现了学习的“碎片化”,但平心而论你觉得学的效果怎么样?so,工具不断更新换代,但学的效果还是不怎样。
提升职场人学的方法,学的能力,学的技巧,学的实践,加上成人学习的理论,形成了拆书法。
几类伪学习的表现:(1)沉迷干货;(2)追捧大神(真假未定);(3)推崇新知;(4)沉迷于各种不解决实际问题的努力。
赵周老师观察发现,职场中收藏各种干货,转发鸡汤,每天坚持打卡,是同一类人,因为他们对职场有压力,对学习有着焦虑,不知道自己真正需要什么样的学习,只有通过这些自我安慰。当然,不一定这么做就不好,也有人从中变成大侠,不过这是凤毛麟角,大部分的人没什么变化。但这不是最糟糕的,最糟的是,她听了很多微课,看了很多书,收藏了很多干活,以为自己是这样的:所有的东西都变成了自己的体系(如下图)
但实际上是这样的(如下图)一盘散沙。
四、从以知识为中心到以自我为导向的学习
我们必须区分两类学习,一类叫“以知识为中心的学习”,一类叫“以自己为中心的学习”。以知识为中心的学习也叫学院式学习,pedegogy,通常是以通过考试或科学研究为目的,主要强调对知识的理解、记忆、归纳、解题。以自己为中心的学习也叫成人学习,Androgogy,主要强调解决自己的问题、提升自己的能力。拆书法的适用范围,在成人学习。
你能认识到,它对一个人整个学习意识的理解,就能帮助自己在学习的效果方面提升很多:
1)自我导向:以学习者为中心的学习,并非以老师、知识为导向,甚至可以自己决定学习的时间、场合、内容、深度,即越多的考虑到学习者本身,就越是成人学习;
2)关联学习者经验:越多的关联学习者经验,才是成人学习。比如,/空杯心态,清空后备箱的比喻/ 这对“学院式学习”是有益的,但对成人学习是有害的。因为后者不仅不需要你把自己倒空,还要把已有经验蹦出来,与新知碰撞,链接,激活,组合等等。把自己的经验进行反思,带来新的思考。
3)强调实践:/是否是学以致用?/即,学完了之后再去用,这是典型的“学院式”学习的思路。而成人学习强调的是“在学中用,用中学”。如,提高打字速度的最好方法是QQ同时开8+窗口聊天。
4)聚焦于解决实际问题:强调“实际问题”。
5)内在驱动:不是为了考证或其他,而是为了自己的心智成长。
/请结合自己,反思一下,你平时对学习的认知,更多是哪一种?P,学院式学习,希望把书读完,希望拿到干货,相信书中自有黄金屋。A,成人学习,符合刚才说的五条原理:自我导向,联系自己经验,强调实践,解决实际问题,内在驱动。/
由此,推导出拆书帮慢成长理念(如上图):
1)反求诸己:做到这点很难,有多少人在遇到困难时,都埋怨对方,而不是从自己身上找原因。这不是不好,问题是它对自己不利,不利于自我成长。
2)从前把书当老师,现在把书当医生:当老师-家里有书没读完,心里不安。当医生-跟医生慢谈,如果有没听懂大段跳过一点不可惜,重要的是关注他说的这段,我能用自己的语言重述这段吗?我有相关经验可以想到吗?我能规划自己具体的应用吗?当然,如果你的病比较多,需要多位医生会诊,这叫主题阅读。
2种学习并无高下,学习能力强的人应该掌握2种学习方法,无缝切换。拆书法是锻炼成人学习有效工具。
关于学习能力分为3个维度,分别在234课讲解,理解了前者再建立知识体系就水到渠成了,体现在第56课。
五、没有知识体系又会怎样?
若没有知识体系,他们对待信息或知识的态度大体分三类:
第一种,听风是风听雨是雨(朋友圈今天发个“人生就是一杯清茶”,明天发“你从未真正拼过”。阅读,今天信这本,明天信那本,从不问自己真正需要的是什么)。
第二种,针插不进水泼不进(关注新闻,八卦,娱乐,但从不关注知识和书本,若你跟她说“书上说了...”,她会问你“书上说的就一定对嘛?”)。
第三种,顺我者点赞,逆我者不看(“得意时信儒,失意时信佛,绝望时信教”。为自己已经知道的知识做合理化辩护)。
这3类人看似差别大,其实本质是一致的。没有知识体系,你的知识信息就像一盘散沙,砂砾聚得多也不会成塔,只会没有结构,没有容积,没有弹性,风雨飘摇,随时坍塌的沙丘。构建知识体系,不是说知识体系是好的,而是它能让人有稳定的根基,有知识框架,让你形成成长性的思维。不至于像浮萍,随播飘摇,永远在追随新信息。/当然,构建知识体系很重要,但把一本书中的知识体系搬到自己脑子里,这不叫成人学习。成人学习的原理提到,关注的是反求诸己,搭建自己的知识体系,为己所用。
总结
移动互联网时代,信息量巨多,能不能有真正的学习,关注两个方面:
1)你是否有适合的(成人)学习能力?这里特指成人学习能力,可以拆为己用,可以处理信息,可以解决问题,归根到底可以达到知行合一;
2)你是否有自己的知识体系,可以反求诸己,触类旁通,举一反三,不断升级,最终成为专家。
3)
(本文版权和解释归赵周老师&拆书帮所有,开儿整理自同名课程)