所有人的首要行为目的，都是归属感和价值感。
孩子如此，大人也如此。
孩子往往意识不到自己的错误。如果你问孩子为什么要这样做，他们会说不知道，或者给出一些其他的借口。
『 001 关注 』
被关注是我的刚需，也是别人的刚需！
每个人都想得到关注，这没有什么错。
一个4岁的小女孩在妈妈打电话时频频打岔，又一次打电话时，妈妈想到一个办法，给了女儿一块手表，让她计时: “看见这跟秒针了吗？你瞧着它转，等他转上整整三圈的时候，妈妈就打完电话了。”
小女孩儿专注的看着秒针转。偶尔瞟一眼妈妈。妈妈不到三分钟就打完了电话。女孩儿这时说:“妈妈你还有时间呢，你还有时间呢？”
一般孩子想要获得更多关注的时候，他们寻求归属感选错了方式，用不良行为换来的是大人的烦恼。
这种孩子潜意识中错误地以为，只有在得到你的关注时，我才有归属感。
『 002权力 』
每个人都想要权力！
权力不是个坏东西，取决于你怎么使用。
当老师和父母发现自己和孩子陷入了权力之争。最有效的做法就是力气立即退出争斗。
在你觉得自己受到了伤害时，要注意不能反击。
应该表示理解孩子的感受，
你现在一定觉得受到了很大伤害，我能理解换成是我，我可能也会这样干。
『 003报复 』
可能并不是你要伤害孩子。
可能是在你想帮助孩子的时候，让孩子感受到了伤害。
同时要知道:“惩罚只能使报复永无休止”。
『 004自暴自弃 』
自暴自弃的孩子说他不会的时候，就是他相信自己真的不会。
对于这类孩子，你需要花时间向他们一小步一小步地做示范。不能一下子做许多，你要是做的太多。可能会让他们觉得自己无能。
你可以这样引导他:“我来画这半个圆，你画另一半”。
“我让你看我怎么骑这只鞋带，然后请把你学会的做给我看，需要帮助就告诉我。”
孩子也可能一个行为达到四个错误的目的:
孩子有可能通过不做作业来获取关注、来彰显权利、来寻求报复，还表示自己无能为力的感觉。
理解孩子的目的非常重要，对不同的目的有针对性的干预和鼓励。
“鼓励”很重要！
一个行为不当的孩子，就是一个丧失了信心的孩子。
