不知道其他人是什么喜好，作业中我最喜欢批改学生的周记或随记。看看记录学生自己的日常，一件小事，一种心情，一次遭遇，一些感悟，只要是真实发生和真实记录的内容，我都热衷阅读，还热衷评议，自作多情，自作主张，有感而发地批注和回复。
有时候看到学生写的内容，有趣的忍不住会心一笑，闻所未闻的觉得惊奇，思考感悟的偶尔也能增长见识，不少时候是会联想到我自己的过往和经历。
开学第二周的周末作业，让两个班的学生写了周记。学生A对交友有一些困惑和迷茫，还有一些失落和感伤。“我在雨中发泄我的情绪，我没有很好很好，害怕孤身一人呆在角落，没有车水马龙的喧扰，只有繁花落尽的悲哀。我渴望朋友却害怕拥有朋友。我一度想，我的想法该如何分享，我的心情该如何诉说，受伤失忆时，心灵的慰藉从何而来。”
学生的交友困惑，也曾经是我的困惑和求索，经过一些世事，我明白有些人会离开，有些人会来到我身边，没有人会一直爱你，但一定会一直有人爱你。朋友，是读书阶段的最佳产物，每个人都需要朋友，每个人都害怕孤独，我劝慰说：只要我们友善、真诚，我们总会有朋友，失去也没什么可怕的，总会有下一个出现。而孤独，如影随形，我们也要学会面对孤独，学会独处。
学生B，也是我的语文课代表，记录买了一瓶“果之茶”，结果竟然一瓶中了三瓶，无比喜悦！我也为学生开心，毕竟他前面经历上学坐错公交车的悲惨经历，下着雨，赶时间，而且还花了好几倍的打车费用，心情无比失落，也太委屈，他感知天空似乎对他生出怜悯之心。
坐错车和中奖的经历，我都有过。有次在青岛坐错公交车，后面又从终点坐回去，再重新去坐车，免不了和同行人一番争执和怨怪，还有麻烦。中奖的运气，我也很少有，运气最好的一次是学生给我送了一桶泡面，没想到中奖了“再来一桶”，我去兑换，拆开，又中了一桶，去兑换，心里怀着侥幸和期许，没想到还中，连着中了三次，总共得了四桶泡面。
学生C描写的一节心理课，让我忍不住开心。心理课上玩了一个有趣的小游戏，规则是“由每一列的第一个起头，说'我是xxx'，第二个就说'我是xxx后面的xxx'，第三个就说'我是xxx后面的xxx后面的xxx'”，以此类推。直到有人说不出来，就上去表演才艺，如果没人说错，则无事发生。
前排的不慌不忙，反观后三排全怕了。记名字的记名字，向天祈祷的向天祈祷，更有甚者，直接去打扰记名字的人。没有意外，后面的直接去表演才艺。有位同学表演才艺，直接借用他同桌的画画本，上面全部都是漫剧中的女生。而同桌却是男生！全班人都哄堂大笑，画画的人面红耳赤地低下了头，画画的男同学是个二次元。这位丁学生客观评议说：那个人画技是真好，画得栩栩如生。
看到他描写的那节心理课，真是一节有趣开心的课。心理课老师的这个活动设计得很好，帮助学生识记和了解其他同学，学生为了不被处罚表演各显神通，营造和创造出欢乐放松气氛，增进同学之间的友谊和情义。学生的个体，总会有一些让人惊喜不已的特长和特点，喜欢和兴趣是最好的老师，拥有喜欢做的事，无论何种境地，都能轻易寻找一份愉悦。在学校里，学生能够多一些开心，也会期待上学吧。
看到学生D写她讨厌的人，因为上课借胶水给后桌，后桌用完之后拍她：给，还你。转头她就被周同学盯上了，周同学还跟纪律委员说，事后她找周同学理论，问他：你上课的时候老盯着我干啥？
他直接回答：你一直聊天，还笑，我让纪律委员记你。她满脸问号：“你又不是他，你管啥？”，“那咋了，然后呢？”他丢下这句话，翻了个白眼就走了。她写着：“我当时气得不行，可又拿他没法，气死我了！！！”
最后她的三个感叹号，以及“气得不行”。“气死我了”，可以感知她真是气炸了，还很憋屈，有气无处发泄。另外她把这件事记叙地非常清楚，把讨厌周同学原因和过程写清楚了。我看到这段描述，虽然关怀她愤怒的情绪，但是觉得事实上是她自己理亏。
一是周同学有理有据，不仅是看她说话，还看到她的表情是笑的，不是一次，是多次盯着。二是虽然周同学不是班委，但是也有去反映的权利，指责他多管闲事不恰当。三是周同学敢做敢说，敢于承担，并且没有先语言不善，是她先说“你管啥”，类似于“关你什么事”，他才语言反击，并附加一个白眼。四是课堂上就算是友善的行为，也不能借还东西，影响上课纪律，如果只是接个胶水，没有多余交谈，不会有笑的表情。五是如果不是自己心虚和事实，又怎么会关注到周同学一直盯着她，又怎么会在对峙中败下阵来。我们总是容易去掩饰自己的错误和去指责他人，不能轻易认识到自己的错误。君子不利于危墙之下，瓜田李下的事，要从源头杜绝，才能无话可说。
“走近教室，语文老师早早地就在教室里面等着我们。可教室里面安静地连呼吸声都听地见，都在认真的看书。朱老师讲作业时也很有耐心，就像是自己地孩子一样，认真地教着每一个人。看着朱老师的背影，其实我们每一个人都在心里默默地祝她教师节快乐。”
“九月是一个收获地季节，不错的。因为我们一起收获了一个很好的班，很好的同学，和一个很好的语文老师——朱老师。”
这两段文字，是学生E给我的温暖和感动。原来，我总能在我自己看不到的日常里，触动着一些学生。我曾经以为我会慢慢地爱不动了，干不动了，现在我知道爱和热情会重新注入，总有一些人一些文字，给我力量，给我温暖，给我爱，让我愿意去发光发热去照亮，奋力前行。
对于学生的日记，我不但喜欢批改，而且很看重这份作业，更看重学生的人，学生的一些牢骚，一些困惑，一些情绪，一些成长，都值得关注。我知道日常的教学中，平常的注意力，没办法全面关照所有学生，但是在这份作业里，我可以全面覆盖，只要学生用心且真实的表达，我都会尽可能给予真挚的回复，尽我所能地答疑解惑。
我珍视学生的一字一句，一言一行，我很感谢学生愿意把他的所思所想真实地写下来，因为当他或者她决定下笔，就已经是愿意与我分享他们的喜怒哀乐，给予我和他们文字对话的机会。希望在他们困惑迷茫和难过失落时，我的评语文字能够有一点力量，有一些明朗，有一些温暖。
2026年9月16日15:13
