做个有协助能力的大人

——《打造儿童阅读环境》读书1

在这本书的开始，就明确指出:每一次的阅读，我们都是遵循着一定的循环历程的，在这个周而复始的循环中，有协助能力的大人是处于圆心的位置，极其重要。

已经有越来越多的人认识到阅读的重要性，连加入推广阅读的行列之中。

这本书的序言当中，王志庚先生提出:儿童推广阅读，三个人的作用是最为重要的，妈妈，老师，还有一个就是图书馆员。

这句话的时候，我感觉我的责任是非常的重大。

我是一位妈妈，有两个儿子，老大今年五岁九个月，老二一岁十个月。对于老大的读书，最初坚持的特别好，每天晚上都会给他读绘本，可以说他听了大量的绘本，对他语言的发展起了很重要的作用，目前他在幼儿园里面，老师们普遍反映他的口语表达能力比较强，且能够清晰的表达自己的观点，而且相对来说，书面的语言比口语语言要多一些。从有了老二之后，对他关注的有点少了，日常琐事把每天晚上的共读也打乱了，我再读《朗读手册》，读这本《打造儿童阅读环境》的时候，我意识到亲子阅读还是需要坚持下去，不管有多忙，不能以任何借口来打断每天晚上的共读时光。可自己喜欢阅读的妈妈，一个了解童书的妈妈，一个了解儿童心智发展的妈妈，是培养早期儿童阅读习惯和能力的最重要的大人，不但我们以后的亲子阅读要坚持下去，作为妈妈还要读更多的童书，来丰富自己的知识，同时，也要引导爸爸加入我们的亲子共读时光。

作为一名老师，其影响力就更大了。如果说父母更多的是陪伴孩子亲子阅读，在家里面造共同阅读氛围的话，老师的引导就显得尤为重要。特别是当孩子的家庭没有形成亲子共读氛围的话，在教室里就要有老师来进行共读氛围的营造，养这些孩子，在学校里面形成阅读习惯，进而可能影响家庭。当初在得知有老大的时候，那一届学生，我已经从一年级带到了五年级，就在带他们一年级的时候，我无所适从，不知道该怎么和他们进行交流，从那时候开始接触儿童文学，开始读《朗读手册》，并认识到朗读的重要性。会和班上的学生一起读故事，只明白，班级形成共读圈是多么的重要，虽然中间有所停滞，有所拖拉，但在慢慢行走过程当中，越来越坚定了自己的步伐。越来越能够意识到，课堂的阅读教学，不仅仅是教会他们理解文本，识字写字，更重要的是让孩子获得文学审美和愉悦，让他们从阅读出发走向思考、表达和分享。让孩子们走上社会之后，不管从事什么样的工作，都能把阅读作为自己生活的一部分。王志庚先生说:“一个有协作能力的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题是幽默和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领读者和提问着，一个阅读写作的欣赏者和贫贱者，一次阅读分享的发言，激励者和思维激发者。”可见，站在讲台上的那个人，是多么的重要。

我在学校里面除了担任班主任和语文教学工作之外，还担任着学校图书管理的工作。平时我的工作只限于整理图书，帮助学生进行借阅登记，整理阅览室杂志的收发和安排等。于这本书里面所提到的图书管理员所要做到的，相差太大，比如说像图书的展示呀，主题的设计呀，一些活动的策划呀，蹲下来倾听孩子的心声，多读书进行图书的推荐，讲故事吸引孩子的注意力等，这些都让我思考，今后作为学校图书管理员应该怎么做，同时也会考虑班级图书会怎样进行布置。

做一个有协助能力的大人吧，让我们从现在开始为孩子的阅读，打造适宜的环境，让孩子们都走上阅读之路。