今天读完郑英老师的《教育，向美而生》，感慨颇多。
很多人非常惧怕当班主任的，觉得当班主任就是一个无底洞，无限度的透支自己的身体和精力。没想到郑老师在忙碌的工作当中却创意无限，美丽无尽。在她看来，“这个世界的奇妙之处就在于它的魅力总是与它的难度成正比。”
这本书有两辑，第一辑是《教师，要让自己成为一个美好的人》，第二辑是《教育，要懂得成人之美》。第一辑告诉我们，如何成就自己之美，第二辑告诉我们，怎样帮助学生达美。而二者又相辅相成，教学相长。
教师如何成为美善的典范呢？
如同尼采所说:“所谓高贵的灵魂即对自己怀有敬畏之心。”不要觉得自己很普通，就随波逐流；不要觉得自己很渺小，就行事卑鄙。每一个生命都来之不易，我之为我，独一无二。
重视自己的外在形象。长相再普通也不要紧，健康就好；穿着很朴素也没什么，整洁就好。不妨化点儿淡妆，改变一下心情。下定决心的那一刻是看到郑老师这么几句话:“形象是人的第一张名片。”“30岁之前化妆，对不起自己；30岁之后不化妆，对不起别人。”“没有人有义务透过你不修边幅的外表来发现你美不胜收的内在。”请把自己收拾停当，精神焕发面对学生。
捕捉重要的时刻。“怀一颗虔诚的心，有意识的让某一时刻与其他时刻不同，这便是仪式感。”不要让心灵麻木，而是充满发现与期许，用仪式感擦亮一些重要的时刻，开启一个又一个新篇章。
修炼坚实的内心。“真相的价值是由事情的‘意义’和当事人‘心’的态度来决定的。”多多读书，成为精神丰富的人，“阅读是一个教师应有的姿势，一切有意义的阅读都是对教育的有力支撑”；心地澄澈，成为精神良善的人；观察自然，做一个接地气的人，如同瑞士思想家阿米尔所说的“一片自然风景是一个心灵的境界”。郑英老师拥有一片八卦田，在观察中，在耕作时，修行悟道，得教育之根本。
一切的一切归于一句话一一身体力行，方能成就教师之美。
如何成就学生之美呢？
难怪有一句话叫做“率性而为”，《中庸》也有一句话，“能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育。”教育也应当率性而教，有心无痕。比如顺应学生爱玩的天性组织活动，顺应学生不爱被说教的天性寻找榜样……“率性”的前提是理解。教师理解了学生，就会有平常心，平常心是方法的起源。
“水，唯其柔软，才千回百转，成溪、成河、成湖、成海，流经之处，唤醒一片生机。藤，唯其柔软，才百折不回，或缠、或绕、或援、或附，不断伸展，旖旎出一片风景。”让学生的心变柔软，“不辞小善，顺手行善”“成全别人就是成全自己”“助人而不欲，为人之行善而不拙，易于善，这是行善的境界，提升这境界的是背后那颗悲悯之心”。育人先育心，柔软心是教育的发端。
“一块石头可以是绊脚石，也可以是垫脚石”当班里出现问题的时候引导学生化劣势为优势。杜生喜先生:“有人把弯路走直，惊喜于找到捷径，有人把直路走弯，多看了几眼风景。”生活中所有的不愉快，所有的不如意，改变心态，一切都可以不一样。学生开朗乐观，以及困难，都可以迎刃而解。乐观心是处事的前提。
师生心态正了，再加上正确的方法，教育便简单易行。比如用形式带动内在，比如教室的整洁会让学生讲卫生，用公认的规则引发内心的自律。如同郑老师讲的那个故事，棘子成曰：“君子至而已矣，何以文为？”子贡曰文：“文犹质也，质犹文也，虎豹之鞟犹有犬羊之鞟。”文饰同本质一样重要，如果去掉不同花色的毛，虎豹的皮和犬羊的皮就没什么区别了。这不是做表面文章，而是扎实做“表面”。
很多老师怕当班主任的主要原因是因为惧怕跟问题学生打交道。而郑老师却认为“困难是教师成长最好的教科书，学生是教师成长最好的贵人”。
在教育“红孩儿”的过程中，郑老师耗尽心力，遇到挫折他没有放弃，而是反求诸己，哪怕采用最笨的办法，最终让他走上了正道。郑老师也明白了不幸往往是化了妆的大幸。而我们的“不幸”则在于遇到问题的学生，更多的可能是抱怨，不愿意在这类学生身上耗费时间，耗费精力。
在跟低起点的孩子打交道的过程中，郑老师没有给予同情，而是努力唤醒，让这个孩子认识自己。“凡物皆有可观，不论是微如尘土还是凡如细沙，你都有自己的价值。”郑老师说身为教师理应做学生的人生导师，而不是过客。而我们的“不幸”则在于给自己的定位就是学生的过客，何谈人生导师。
在与挑刺的优等生接触的过程中，她用自己智慧的话语巧妙的点醒，用学生突出特长为别人服务，最终引他归于正道。朱熹曾说:“圣贤施教，各因其才小以成，小大以成大，无其人也。”
总之一句话，当教师全身心的扑在学生的未来，而不是扑在分数上，那么智慧也是无穷无尽的。
这本书也正如郑英老师的追求，给人以美感，给人以启迪。“身在井隅，心向星光”，活出精彩，非不能也，乃不为也。愿你我都能像郑老师在教育的一隅，向美而生。（崔丽梅）
