学习英语的人，大都会遇到这样的困难：记不住单词，不理解句子，会读听不懂，没有动力学，不会用甚至认为”无用“等。

最令人难受的是排查了一圈主观和客观原因后仍然没有找到解决方法，就这样最开始的学习热情被一点点碾灭了。那么，或许是因为掉入英语学习的”陷阱“里了。

学习语言有自己的战略制高点，从上俯瞰安排；同时，也有slow is fast这样颠扑不破的坚持不懈理念。学习语言，不仅在于语言，还在于学习的思维转变和认知。

1.单词分级的错误认识

国内考试种类繁多：CET4，CET6，专四专八，考研英语和商务英语BEC等等，出国考试还有IELTS、TOEFL、GRE以及GMAT等。各有所谓专门单词书。久而久之，学生就开始以此为词汇定性，并用这个方法来衡量自己的词汇水平，”六级水平“的类似说法屡见不鲜，甚至常见于各种招聘要求。由此，忽略了自己对于单词学习的真正需求。

考试为定大纲，所以为词汇划界。假设没有这些大纲词汇或常见词汇集，是不是每见到不认识的单词就记忆下来，而不会为分级词汇所限制，为自己战术懒惰寻找”官方借口“。毕竟，我们要明白的是单词从来都没有级别的属性，都是后来人强加的。打破单词分级的壁垒，回归最初学习需求。

2.积累太少，不能使用

结合学习和教学实践后，逐渐发现因”积累太少，不能使用“而导致还没开始就结束的场景无处不在。一方面，的确是因为”积蓄“不足而掣肘在某些方面的发挥，另一方面，却忽略了在学习的过程中，知识的积累包括使用这一环节。

以写英文文章为例。初时，最重要的不是文法和辞藻，而是真情实感和思考传递，这些东西不是积累来的，反而是逐步将骨架丰富起来这一步骤是积累来的。有时候两者不冲突，甚至是相互促进和绞合的过程。只有开始第一步，才知道实际道路有多远，适合任何积极的尝试。

3.开始于英语，止步于英语

学习英语，这是一门语言，我们讲中文，这也是一种语言，语言之间是有相通的。小的时候，看不懂英语语法，机缘巧合借鉴了中文语法，虽然很多内容不相类似，但句子成分这种基础内容却大同小异，换个思维和渠道帮助理解语言。

英语中有很多常见词语或者句子往往具有典故或者延伸意难以一眼看穿，但由于语言、文化，甚至人性的共通点，借助中英文化共同点是可以突破部分语言差异的。因此，学习始于某一种语言，却不止于这种语言，就像给予一扇新窗，打开互通的世界。借助多种途径感受语言的文化、力量、应用和融合，不局限于这种语言，而是利用母语或其他语言搭桥促进，触类旁通。因此，一直以来有一种说法，英语学的不错的人，中文也差不了。

4.基础能力决定上层水平

关于英语基础的讨论一直不绝于耳，大家更多纠结的是语法是否掌握，尤其是特殊语法条例；词汇是否丰富，尤其是高级词汇的应用。这些深厚基础保证了优秀的基础能力。但还有很多基础能力是需要格外关注的。比如，一直以来存在这样一个现象：单词都认识，听力却很差。有多少人会发现这个问题的原因可以追溯到小学：音标等语音知识不过关，”输入”与”输出“内容的不相匹配。举个栗子：albeit （虽然）发音是[ɔːl'biːɪt]，但容易读作：[ɔːl'beɪt]。另，对于拼写和含义输入不够，那么也会造成与输出不匹配的情况。

基础能力是从听说读写方向拆解，拆解为小的能力元素，才能实现促进。正如对于某个单词听、说、读、写的把握程度，可能会影响到对一篇文章结构、主旨以及金句的分析，也可能在口语交流的过程中产生误解和不理解。

5.英语不是“用”的，是用来“考”的

其实，语言学习是个人坚持就有收获的完美案例之一。然而却发现，当今哪怕是在大学生人群中，多少人的英语写作能力还停留在高中英语作文的水平，口语还处于how are you？的阶段，过了四六级再也没和ABC打过交道了。这与我国目前考察英语单一化和考试导向有莫大关系，令太多人觉得学习英语就是为了四六级考到425分，考研搞到60分，拼凑出雅思6.5分等想法。僵化了学习内容，“单纯”了学习动机，造成了“哑巴英语”和“花架子”（套句和套路乱用）。

随着全球化带来的更加广泛的交融，英语学习不能再“务虚”，必定教学和学习转向实用化。拒绝考试英语以及由此产生的惰懒学习方式，转化为实用导向的积极学习方式。

有时候，方法论和思维转变带来的收益要比闷头造车积极、正向。