我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。——蒙台梭利（意大利）
在没真正接触蒙台梭利教育之前，我认为蒙台梭利教育活动是死板的，就是机械地重复操作蒙台梭利教具，与当今提倡幼儿主动探索，创造力发展的教育观念并不适应。在读了蒙台梭利书籍和了解蒙台梭利教具的设计理念后，我想和大家分享我的一些感悟。
有准备的环境
蒙台梭利关于有准备的环境就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”，工作的主体是孩子，教师是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是孩子成长和发展的记录者和观察者。在蒙氏环境学习的过程中，发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。
数学教育
数学知识是较为抽象的，而蒙台梭利把日常生活、感官教育作为一切学习的基础，许多数学概念都渗透在这两大活动之中为幼儿学习。为幼儿设置环境，把数学知识渗透到不同的领域，考虑日常生活对幼儿理解数概念的帮助，增加教学的综合性发展。
蒙氏教具
数学操作材料具有自身系统性，从数到形、从排列到数字间的关系都渗透在蒙氏教具中。蒙氏教具还具有自我订正性这一特点，大大提高幼儿操作的兴趣和操作的效果。
混龄教育
混龄活动的创设，使不同年龄的幼儿聚集在一起，可以弥补独生子女缺乏不同年龄儿童交往的机会，更多满足幼儿交往的需要。幼儿在交流中相互学习、了解，对幼儿社会性品质发展有一定推动作用，对其交往能力有着不同程度的促进作用。
在蒙台梭利教学法“中国化”的现实中，教育者要充分考虑班级的组织形式等问题，可以从活动的方式，活动的内容等方面组织活动。而家长也应该转变教育观念，了解蒙台梭利教育的长处。
蒙台梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
