有教育专家反复强调，高中学生的学习不应分科，那样会导致学生的知识结构严重失衡，甚至出现某些基础领域的一片空白，如文科生分不清酸、碱、盐，理科生不知道元、明、清。
也有专家提出，文理分科能使学生的专业性更强，对某研究领域的知识掌握更精、准、深，利于其在专业领域的发展。
有人认为人才的专门性能促进某领域的发展，加快科技前进的步伐，象“蚕食桑叶而吐丝”；有人更强调人才的全面性，有利于交叉学科与边缘学科领域的开拓发展，如“牛食百草而生奶”。而“丝”与“奶”，都对人类有莫大的贡献。
争吵不休，分科不止。屡次教学改革或考试改革，高中学生至今还沿续分文理科，抑或称作“倾文”、“倾理”。据说，下届学生不再分文理科。
回想我们高中阶段，有“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，理科被大多数学生所追捧。而报文科，除非有特别的喜好，多少有一些“学不动理科”之嫌。
我也不例外。当时的数理化成绩很好，担任数学科代表，物理和化学在竞赛中获奖。但我更喜欢语文，尤其爱作文。每周五的作文课，是我的快乐时光，很期待自己的作文，在班上被老师当作范文来读。终究还是囿于传统观念，毅然报了理科。
对于报文报理，我班当时的学习委员还专门和我进行过两次长谈。
我们的学习委员是个端庄大方的女生，遇事爱思考、对工作负责任，曾经深得我们班主任的重视与重用。
记得我们高二分班后，她曾很认真地和我探讨选择文科与理科的前景。她的态度向来严谨，而我则是个随性的人，准确地说，是个逆反心极强的率性之人。
她当时认真地分析我的优势所在，说口才与文采是我的长处，劝我弃理而从文。是传统的思维让我拒绝接受她的建议，还是惯有的叛逆令我拂其意而后快……现在真的说不清了。
当时在内心暗笑她的提议，为“想文想理皆由我”而窃喜。现在真的从心底感激她，感谢她当时那么真诚与用心地对待我。
后来，多次回想起当时的情景，脑海浮现出约谈时，她的认真在意与惋惜失望的表情，现在真的感到，没有好好考虑她的建议，对我该是多大的遗憾！
回想高中阶段，同学之间有些感情啊，时光的流逝，只能令其历久弥新。岁月冲刷掉迷幻的浮色，却留下其纯纯的本真。就象我们的学习委员，给予我真诚的建议，留给我的是久久的思考与感激。
假如听了她的建议，当时我选择文科，进修自己喜欢的专业，做自己擅长的事情，那该有多么美妙与醉心！
话又说回来。假如一切可以重来，文理分科时，我选择修文。今天，我是否还会为放弃理科而后悔？是否又会为没有机会接触生物学科而遗憾？
忽然想起儿子后来在高二文理分科时，他内心的难受：选文吧，他放不下物理与化学；选理吧，又舍不得历史和地理。当然，最终还是选择了理科。
现在肯定还有不少的学生，在文理分科之际，也会遇到相同的问题，有同样的感觉：弃文？弃理？都不舍；选文？选理？都纠结。
还好，据说下届学生不再分文科与理科，不会出现选择的焦虑，不会再有取舍的为难，及舍弃的缺憾。
