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摘要：教育质量评价作为一种监管幼儿园质量的方式已然成为世界各国研究的热点问题。但是怎样提高质量水平，还是要找到影响要素，进行逐一破解。本文运用逻辑分析的方法，从幼儿园教育和管理的大方向出发，实事求是地对影响幼儿园教育和管理的两大“人物”要素进行了层层剖析。除了幼儿园的建设水平之外，同时又从人物角色出发，解读他们对幼儿园教育和管理的影响。一所幼儿园的好坏关键就在于人和物的整合调度。因此，各方面建设要过得硬以及幼儿身边的多

方角色需要扮演好，才能从根本上提高现代幼儿园教育和管理的水平和质量。

关键词：幼儿园教育；现代化建设；角色；人物要素

一、物：幼儿园教育管理的现代化建设

（一）幼儿园教育管理的软件指标建设和硬件指标建设

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。翻开新中国的近七十年的历史，纵观中国教育发展历程，我们不难发现其中发生的天翻地覆的变化。从硬件建设上看，校舍、班级、书桌、体育设施、校园环境等条件升级的同时，也给我们教育水平的提高提供了一个扎实的平台。这些水平的提高，使受教育者享受到了踏实的环境，从而促进了教育质量的提升。作为过来人，从我们上幼儿园、小学、初中、高中，再到大学的历程，我们就能体会出教育硬件设施水平一步步提高而带来的益处。所谓经济基础决定上层建筑。现代教育也构成了一个国家经济发展的基础。处于最开始的幼儿教育就像是一栋大楼的地基，没有它的存在，建不起来一栋稳固的大楼。从软件建设上看，教师队伍的建设、校风校纪、人文环境、数字媒体、远程教育等对教育质量起着至关重要的作用。如果说教育是一个人，那么硬件就是它的身体，而软件则是它的灵魂。教育没了灵魂就好比人没了三魂七魄。人会变成行尸走肉。教育也将是一纸空谈。自从1927年“三湾改编”确立军队“支部建在连上”的政策之后，就再没有发生过成建制的军人叛逃，它加强了对军队的管理和监督，有效的巩固了我军的政权。如今军队实行政治主官和军事主官各一名的政策，极大地提高了部队的战斗力。由此可见，提高教育的软件和硬件建设水平对幼儿园教育和管理起着重要的作用。

（二）幼儿园教育管理的创新

正如习近平总书记对创新发展提出的一系列重要思想和论断，“五大发展理念”排在首位的就是“创新发展”。江泽民同志亦有语，幼儿教育实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”。在幼儿园的教育上不能因循守旧，采用以往的僵化模式。要运用创造学原理，现代教育观，同时教育者应具备创新能力，学会主动体和被动体的角色互换，引导幼儿自主认识、体验和探索。在知识创新、环境（物质和精神）的创新、教学模式和方法的创新、培养方向及教育目标的创新上寻求突破口。中国人经常说做什么事要从娃娃抓起，一个人健康优秀的孩子就必须从小培养，在遵循孔夫子“因材施教”、“有教无类”的教诲的基础上，在德、智、体、美、劳五大方面培养。以创新精神促进儿童的全面发展。而在管理这一方面，既包含了幼儿园中不同职位人之间的管理，又包含了教师对幼儿的管理，也包含了人对整个幼儿园所属一切的管理。这其中每一项出现纰漏和错乱，无疑，这样对幼儿园教育是有害无益的。因此，创新管理方法、营造合理有序的幼儿园内部环境亦是必须的。需要调整改革幼儿园的体制机制，营造一个良好的幼儿园内部环境。不然就是一台瘫痪的机器，始终无法发挥它应有的作用。因此，幼儿园在教育和管理上的创新，直接影响着幼儿园教育的大局规划和长远发展。

二、 人：幼儿园教育管理中的角色扮演

（一）园长的领导与管理

1、园长的核心作用。一个幼儿园园长在幼儿园的管理中处于核心地位。园长对幼儿园事务起着领导、统筹和管理的作用。一个幼儿园里没有了园长确实就是转不起来。在古代，管家能很好地比喻现在社会的幼儿园园长，也就是说一个园长她需要对这个幼儿园里所有的事情都要处理。具体来说，园长要对幼儿园建设、教师管理、儿童管理和教育、家长工作、财务等负责。园长领导着一个教师和幼儿团队，管理着这所幼儿园上下大小的事情。有研究者认为在园长选拔方面,教育行政部门或幼儿园应根据胜任特征模型确定科学具体的园长选拔标准,这就是叫做“人岗匹配”。评价一个的园长的好与坏，在于园长在她这个位置所做的是否与之匹配。一个人的能力越大那么她的责任也就越大。一个园长既然能够胜任，说明她是有能力的。让一个没有能力的人来做园长的领导和管理，多半是难以做得来的。当然，一个园长拥有统筹能力，那她身上的责任也就自然而然的多了起来，这正是在其位谋其职。

2、园长与家长和教师的关系。仔细思考之后，园长和家长在字面上的区别就是，一个是在家里的管理者，一个是在幼儿园里的管理者。幼儿在这两个地方度过的时间是最多的，一根铁棒的一头经常接受磨砺，而另一端却始终被手紧紧攥着，那么势必造成一端锋利一段粗钝。家长和园长在孩子日常的活动中要做到常沟通，共同管理，这样才不至于出现偏差。“君子有三乐，…得天下英才而教育之，三乐也”。园长要任人唯贤，幼儿园教师作为食君禄的工作人员，自然忠君事。教师要处于园长和家长中间，对上要对这个幼儿园、这个幼儿园园长负责，对下要对孩子们负责，对外身份和园长类似，要与家长合作对孩子进行教育管理。园长在与家长和教师在工作中名义上是雇佣与被雇佣关系，实际在某种层面上都是伙伴关系，三者只有相互合作，才能实现共赢。

（二）教师的能力与责任

一个合格的幼儿教师，一定要有扎实的基本功。其中包括很多，过得硬的教学能力，较强的组织教育活动的能力，亲和力，良好地沟通能力，耐心，要有没有强烈的责任感，和对孩子的爱心。幼儿教师拥有良好的能力素质，为了就是给孩子更好的教育。同时，作为孩子间断性的监护人，有责任对孩子负责，要对家长负责。与此同时，教师作为幼儿园中的工作人员，有义务对园长，对这个幼儿园负责，为园长分忧解难，为幼儿园的各方面建设献出自己宝贵的一份力。

（三）家长的站位与合作

家长名义上虽然不参与幼儿园的教育和管理工作，但其实在幼儿的教育和管理中扮演着另一个非常重要的角色。因为除了学校，孩子剩余的时间一般都是在家里度过的。家长应该抱着在家里对孩子进行再一次的教育和管理，不是说送到幼儿园就交给学校的老师和园长，自己就不管不问了。对于幼儿，家长的站位应该是和家里的教育和管理者，很多在学校的工作，家长在家里也同样要做的。同时，家长应该有合作意识，就是做好与幼儿园的合作。很多幼儿园在教育和管理中的事情，是需要家长的配合才能做好的。其次，在面对一些不可避免的矛盾和问题上，要多为孩子考虑，理性合理处理，尽量大化小，小化了。家长和园长和老师定期会面，进行沟通交流，互相加深了解，以及对孩子的认知，以此达到两者相互配合来完成对孩子的教育和管理。

（四）幼儿的视角与成长

幼儿作为幼儿园服务的主体对象，却很少有人把幼儿作为主体对幼儿园教育和管理问题进行评价。很大程度上，一个幼儿园的好坏，关键就在幼儿的眼中。试想，一个幼儿肯定希望幼儿园有个好的舒适温馨的大环境、有个关怀备至又认真教学的老师、有一群合得来的小伙伴、有些好玩的事情、有一个温暖的家和深爱自己的父母。很多时候我们只是把自己作为主体去做一些事情，却往往忽略了对方的感受。对待幼儿的教育和管理是一个道理，就是应该换位思考的，如果我是一个幼儿，我会想什么、要什么、做什么。幼儿的健康成长是他自身的健康成长，同时又是父母、园长和老师们的成长进步，更是这个社会的进步。

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