一、案例介绍：
李同学是班里一个调皮但是可爱的小女孩，她有一双大眼睛和一个有个性的蘑菇头。但她的一些表现却令我感到有些失望：
观察一：早上晨读早已开始，她却带领了一帮小朋友在教学楼后面的草地里玩耍；课间活动时她会带着同伴在教室电脑跟前窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，她会把所有的积木都据为己有；大家正聚精会神地听讲，她却和跟前的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
观察二：感统课上，活动开始了，李同学趁老师不注意，拿着画笔在地上、桌子上乱涂乱画，到处画她擅长的“怪兽”，还把自己的衣服弄得很脏。当老师走近她时，她就对你扮鬼脸，让你又好气又好笑。
观察三：李同学的表现欲望很强，喜欢活动，不能安静的呆在座位上。
二、案例分析：
1、好奇心很强。李同学好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。她总想弄个明白，想个究竟，因此她会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子娇惯，并且缺少沟通。由于李同学的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，平时是爷爷接送，爸爸妈妈很少照顾她，更别说和她交流了。当孩子遇到事情时就将她打骂一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是她的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱她、宽容她，需要有人去真诚地对待她了。
三、措施与效果：
针对李同学上课时的表现，我让比较安静的张同学坐在他旁边，稳定她的情绪。感统课上，根据她的个性特点我常常设置一些动手操作强的内容，如：翻山越岭的游戏，把小点点连起来等等，她喜欢画画，那感统课上我就让她发挥自己的特长。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教她勾线，教他涂色。并与家长沟通，在家多为孩子添置一些绘画工具，让她在家里涂涂画画，培养她的兴趣。在日常活动中，我发现李同学对积木，跳绳等等的玩具特别感兴趣，根据她的特点，在集体活动完成的不错时，我就奖励她玩自己感兴趣的玩具，她十分感兴趣，集体活动也配合多了。另外，课间活动时，与她多交流，多讲道理，她慢慢改掉了一些不良习惯。我还和她的班主任一起和家长沟通，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在她身边，引导她说出那些事是对的那些事是错的，逐步改善孩子的行为习惯。
这一个多月，李同学在感统课上表现的越来越好了，玩积木时，和小朋友能友好的相处；上课能安静的待上十分钟，有时还主动帮忙老师管理班里乱跑的学生……
