享 受 阅 读
阅读的一大特点是个体体验性强，每个人都会有自己的独特感受。比如我，想到阅读总是感到内心温暖，总会不由自主地联想到深夜相伴的桔黄灯光和沁人心脾的纸墨芬芳。
如果把书比作精神食粮，我的童年和少年应该算是饥荒时期。山村闭塞，家境清贫，和许多乡村孩子一样，我大部分课余时间都给了下河抓鱼摸虾，给了满山追逐奔跑，阅读范围最初仅限于小学课本——如果硬要和阅读扯上关系的话。
让我安静下来，对书产生兴趣，是从陪姥爷听评书开始的。通常是日薄西山的黄昏时分，收音机放在桌子上，姥爷坐在炕沿，我支着下巴趴着桌边，《三国演义》、《杨家将》、《岳飞传》，鲜活的人物故事，紧扣心弦的情节悬念，让我听得如痴如醉。有时信号不好，杂音很多，就努力摒住呼吸使劲支楞着耳朵听，生怕漏掉一句话。姥爷听了很多遍，故事早已烂熟于心，因此每到“欲知后事如何，且待下回分解”时，我意犹未尽，总缠着姥爷接着讲一段。姥爷对我的要求则是背课文给他听，在听故事的巨大吸引下，小学时候的课文，几乎每篇我都背得出来。后来，姥爷又提高要求，让我读墙上糊的报纸，有时用糖块做奖励。报纸贴得倒是整齐，不过有正有倒，而且不少文章还是竖着排，看起来很不习惯。有不少字我根本不认识，我就随便瞎猜着读，姥爷眯着眼听着，有时感觉不大对劲，问我：“好好看看，对吗？”我煞有介事地糊弄他，说：“当然对了，不信你自己看。”姥爷总是嘿嘿的笑着说：“坏小子，欺负姥爷不识字。”一老一少做游戏似地读报认字，老的安静地听，少的摇头晃脑地读。就这样，连猜带蒙，凡是能够得着的，能看个大概的都读了一遍。现在回想起来，尽管姥爷一天学没上，甚至自己的名字都不会写，但并不妨碍他成为我最重要的阅读启蒙老师，是他有意无意帮我点亮阅读之灯，照耀我踏上了攀登巍峨书山的通幽曲径。
慢慢地，我开始像饥饿后寻找食物一样四处借书，最早借到的是《少年文艺》、《儿童文学》、《全国短篇小说佳作集》，这些书读起来很过瘾，因此读得很快，读得遍数也很多。读了以后，给姥爷讲，有时在班上给同学讲，既有内心的充实，还有得到认可的虚荣，我的阅读兴趣从此一发不可收拾。及至后来，吟诵唐诗宋词，背诵《古文观止》，啃《红楼梦》、《围城》、《安娜·卡列尼娜》、《静静的顿河》、《复活》，阅读自然而然地成了我最美妙的精神享受。
多年后，读到陈平原教授《作为一种生活方式的读书》，他说读书要读文学书，有助于审美趣味的培养以及精神的探索，能有较好的想象力与表达能力，直接影响学问境界与生活趣味。联系自己的阅读经历，我确实从中获益良多。阅读对于一个人的精神成长到底有多重要？黄庭坚说：“人胸中久不用古今浇灌之,则俗尘生其间,照镜觉面目可憎,对人亦语言无味也。”曾国藩谆谆告诫儿子：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。”尽管尚未体察到古人所言之精妙，但我已清晰感受到，阅读本身就洋溢着理想，和上进有关，与情怀密切，是境界提升之本，是学识涵养之源，是构筑精神大厦最重要的材料，并且决定着大厦的高度和质量。
在对女儿的教育中，我毫不犹豫地把阅读作为最重要的一课，如果说当年姥爷是不经意间帮我点亮了阅读之灯，那么我则是有意识地培养着她对文字的敏感，引导和保护她对阅读的兴趣，让她尽可能地舒张想象的羽翼。当她缠着我讲故事的时候，我和她一起读，随着认字渐多，当我看书的时候，她也拿着自己的书安静地读。每天晚饭后，我和女儿共用一张书桌，每人手捧一本，沉浸在书香世界，跨越时空品味古今中外千姿百态的人生故事。有时候女儿沉浸在阅读中，我在一旁长久地看着，她完全被书吸引住，旁若无人，催促她赶快睡觉，嘴上答应着，眼还在书上，反复多次，直到很晚。
阅读的兴趣很重要，阅读的内容同样不容忽视。与我曾经的无书可读相比，今天女儿的阅读多了一个读什么的问题。有很多儿童读物，如同色香味诱人的点心，和多大数孩子一样，女儿也喜欢。但健康的身体最离不开的是主食和正餐。阅读的主食和正餐就是岁月淘洗的经典之作，最起码也得是经过挑选的放心之作——这精挑细选的过程恰是我带着责任阅读的过程。
腹有诗书气自华。阅读很少立竿见影之效，却有润物无声、潜移默化的力量，对一个人后天气质影响不可估量。在送给女儿所有的礼物中，我想没有比它——帮孩子点亮阅读之灯，将她领上享受阅读之路更珍贵的了。
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