教学，需要沉潜
———《分数的意义》讲课反思
承蒙领导信任，很荣幸拥有这次讲课的机会。机会不是常常有，看自己有没有好好把握，但不得不说自己并没有好好把握这次机会。
一、前事不忘，后事之师
已经有两次重要讲课经验的我，这次完全没有把以前的经验充分利用起来。
例如：备课前没有扎实钻研教学目标。有时教学目标看似简单，但落实起来并没有想象中那样简单，《分数的意义》中第一个教学目标认识单位“1”，分为三个层次：怎样让学生认识到单位“1”产生的必要性，区别以前认识的自然数1和这节课认识的单位“1”，能熟练运用单位“1”描述分数的意义，不再停留在把单个物体平均的层次上。而我在备课中仅仅意识到让学生了解两个“1”的区别，忽略了单位“1”产生的必要性、以及用单位“1”描述分数的意义。由于自己胸中目标的不明确性，直接导致课堂上缺乏必要的引导性语言，没有引导孩子逐步走向终极目标，及运用规范、严谨的数学语言描述分数的意义。
例如：教学设计具有盲目性。盲目追求新颖，盲目崇拜名师，忘记了要走适合自己适合学情的教学路子，忽视了不同版本之间教学目标、教学侧重点的差异，淡化了不同年级之间不同层次不同难易程度知识点的细微差别。
例如：磨课效率低下。试课前孩子们没有做好充分复习，很多有关分数的知识早已忘却，试课中耗费了大量时间，当然试课效果也不好。每次磨课都很重要，应该引起足够重视，安排好时间，提前准备好教学设计，提前和讲课班级、任科教师、听课教师打好招呼，提前和组内教师、教研组长做好沟通、交流。
例如：自己之前的优势没有有效利用。一直觉着自己讲课最大的优势在于充分发挥学生的自主能动性、尊重学生、以学生为主体，老师起辅助作用，然而这次由于准备不够充分，犯了很多低级错误，像：问题串环节，只有老师一个人在说，没有学生的任何参与。清晰的记得刘主任讲《圆的认识》一课时大市教研员来校指导时说，以往的回顾环节没有学生的参与，流于形式，可以问问学生，以问题串的形式引领学生从这节课的开始一起回顾，而不是老师一个人夸夸其谈，这节课自己重复犯同样的错误，实属不该。可能还是由于当时反思不够及时、不够深刻导致运用不熟练吧，因此对自己冲击力较大的观点自己要及时回顾反思，并应用到自己的实际教学中。
例如：错误资源没有有效利用。还是由于对学情把握不够，不清楚哪个地方是易错点，哪个地方应该着重复习，导致课堂时间不能合理分配。让学生找一找四个正方形中还有哪些分数时，有不少孩子出现问题，自己想充分利用没有画平均分虚线的错误资源让孩子们明确要清晰表示平均分，可之前没有充分预设，临时有些紧张，没有充分展现良好效果。当然课堂上还有很多有价值的错误资源没有运用起来，也和自己对教学目标不明确有关。像：学完单位“1”之后仍有学生用“把一个物体平均分成若干份…”“把这些五角星看作一个整体…”“把一些正方体平均分…”来描述时，自己没有及时说我们已经学习了单位“1”，能否用单位“1”清晰简单的描述呢？孩子们第一次接触抽象的单位“1”说不上来、出错很正常，难在老师如何抓住错误资源进行引领，让学生逐步走向正途。
例如：没有分清轻重缓急。讲一节课就像写作文一样，哪个地方需要着重写，哪个地方可以略写，自己都应该做到心中有数。自己讲《分数的意义》一课时因为教学目标以及学情不清晰完全没有考虑到这些。上节课自己《三角形的三边关系》相对成功是因为自己充分把握学生的模糊点、易错点：两边之和等于第三边是否能围成三角形。《分数的意义》一课由一个物体上升到一些物体看成一个整体、看成单位“1”，这是一个突破，整节课这个地方需要慢点讲，多花一点时间，这儿弄明白了后面的知识才能相对容易。
二、悟已往之不谏，知来者之可追
一个人最大的悲哀在于自己存在很多不足却没有意识，《分数的意义》一课把自己在备课、讲课中存在的很多问题都展露无疑，自己在悲伤、自责、内疚之余，也庆幸及时发现很多问题：反思不及时、平时课堂没有充分落实区教研中心大力倡导的教学思想、时间利用不合理、短时间完成任务效率低等等。能够锻炼的机会不多，自己没有把握住影响学校集体荣誉自己也深个感辜负领导重望。还希望自己及时总结经验教训、及时恢复精力，及时投入到当下的工作以及为未来讲课的准备中来。
三、革命尚未成功，同志仍需努力
能讲好一节课并不代表能讲好每一节课。每节课都有深厚知识基础、需要教师清晰把握教学目标、深入把握学情，对每个难点、易错点了如指掌。五个年级上下册知识点相对较庞杂，做到对每节课、每个知识点都心中有数，还需要自己下很大一番功夫。要想短时间内把握一节课的所有内涵，需要自己平时下足功夫，把很多资料分门别类的整理好，像教学视频类、教学设计类、微视频类、经典练习类、教学反思总结类、每个知识点易错点类等等。
纪录片《深蓝》中详尽展示了企鹅登陆的过程，在南极大陆的水陆交接处，企鹅在将要上岸时，会先猛的低头，从海面扎入深海中，拼力沉潜，潜的越深，海水所产生的奋力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度，在摆动双足，迅速上升，犹如离弦之箭窜出水面，腾空而起，落于陆地之上，划出一道完美的弧线。这种沉潜看似笨拙，却富有成效，所有的教学对于数学真谛的追寻正像是企鹅之于陆地的向往，都要借助沉潜的力量方能实现。数学教学方面自己仍需要沉潜，只有沉潜才有深度和广度！
