“怎么又是这样，回家一点也不看书，听写一个都不会，整天不知道你来学校混什么混……”一个学生被班主任叫到办公室。这个学生我也经常看到被叫到办公室，已经不是一两次了，这就是我们说的问题学生。显然，他已经麻木了，任凭班主任怎么说，怎么骂，无动于衷，面无表情，无所谓。有时候，我们老师会说这是“大侠”，就是无论你想方设法，想各种办法来“拯救”这样的学生都没有，有时候，老师们也只能素手无策。

阿尔佛雷德.阿德勒在他的书《自卑与超越》中对这样的学生有相关的论述。问题儿童有三种：第一种，就是过度溺爱；第二种就是忽视；第三中，就是忽视。而我们刚刚说的这类问题学生就是过度溺爱的一种。这类学生因为家庭条件比较好，习惯了衣来伸手，饭来张口，一旦走出外面去，遭遇到别人拒绝、打击，那么他就认为这个世界与他为敌。因此，常常是老师越批评，他越是与老师作对，因为这样，会显得自己很聪明。他们心里，常常这样想，想说服我，没那么容易，我就是要证明给你看，我就是要证明我比你聪明。越是骂他，他就越来越远离你，站到你的对立面。因为他就是对这种事情“乐此不疲”。因为在这种学生的价值观里面，他早就已经深深地植入了“别人不顺从我，就是别人不对，就是在跟我作对”，所以你想扭转这种价值观其实很难，因为家庭教育的缺失，我们也许无能为力。据了解，班主任说，这名学生的妈妈说给老师听，“老师，你看，我家儿子从来没有哪一天穿一件同样的衣服”。这说明，这家长在炫富，家长不会教育子女，岂能我们老师一下子能够改变得了的。而且家长还是某医院的院长。社会上的很多罪犯都是如此，他们在监狱里，如果狱警越是打骂他们，他们就是越兴奋，他们很喜欢和别人做斗争，已再一次证明自己比别人聪明。有时罪犯被抓获的时候，他们会说，哪个环节没有做好，而不是后悔自己不应该做这样的事情。很多抑郁症的人，他都是指向自我，只关心自己，而从来不会关注别人，只会想着“做这件事情对我有什么好处”，越是想从外界获得更多，越是得不到，久而久之，就会自暴自弃，悲观，厌恶世界，觉得时间所有的事情都是和我作对的。最后，问题解决不了，就会伤害别人或社会，甚至自杀。在《活出生命的意义》这本书中，作者讲到要给自己生命赋予一定的意义。在纳粹的集中营99.9%的人都死去，其实这些战友除了被那些粗鲁、蛮横，毫无人性的士兵毒打之外，另外一个就是看到这位战友脸上那种麻木的表情，那种对于生命已经绝望，其实，看到这样的情况，这时的战友就已经是等死了。而作者一直想着自己的家人也许还在家等着自己回家团聚，还有自己的书稿没有完成。这些都要赋予生命一种意义，就像我们007，七年之后一起去南极。而那些抑郁症患者，他们只关注自己，关注自己得到什么，只想从这个世界获取，没有把注意力往外看，最终，没能得到，于是走上自杀的道路。

现在的社会太过于强调竞争，而忽略了合作的重要意义。其实，在人类的远古时代，从非洲大森林里走出来的那一伙人都是会相互协作，合作，才能走出森林，以免不被野兽的追杀。所以，人类一直都是一群善于合作的群体，那些不会合作的，早就被猛兽吃掉了，现在留下来的物种，我们的基因里面都隐藏着合作的成份在里面。不会合作的基因就会被淘汰掉。

反观这名学生为什么不会合作，是因为在家长，太过于看重竞争，当然，也许他从来都没有体验过合作的愉快。觉得只要我有钱、有权就够了，没必要在乎其他的。因此，无论老师怎么说，怎么骂，我都无所谓。像这样的问题学生，只有在很小的时候，教会他学会合作，并在合作中体验到学习相处的乐趣，一般要三四的时间老师才能把这样的学生享受到合作中来。因为家长已经是那样的价值观，你无从改变，能改变的也只有从。学生身上下手。先教会学生学会合作，接着学会解决问题，而不是只是生气，告诉他们生气是不能解决问题的，可以把情绪发泄出来，或者以不伤害别人或自己的方式表现出来，但是问题还在那里，发泄之后一定要解决问题。