一、这是一个什么样的故事？
淑馨捡到一片树叶，就想立刻送给妈妈的故事。
二、故事的核心问题。
陪伴孩子看到不是“想要”就可以要，懂得在正确时间做正确事情。
三.姬老师解决问题的核心步骤：
1.了解情况，确定淑馨的意思。认同、支持淑馨的想法，确定淑馨是爱妈妈的。让淑馨有了强烈的被认同感，让孩子看见自己的“想要”，明白自己也没有解决问题的办法。
2.表达出妈妈也爱淑馨，让淑馨看到和感受到妈妈爱自己的方法。
3.引导淑馨思考把叶子送给妈妈的正确时间和方法。
4.淑馨想要了解下今天自己的成长，表达了自己想要和姬老师一起吃饭的想法，是因为孩子在这个过程中感受到了老师对自己的爱。当她的想法被满足时，可以感受到她的开心和释然。
四、对姬老师解决问题的看见、感受。
（一）解读好孩子说的每一句话背后的意。
在这个故事里，我看到孩子说的一句话里可能包含的信息不止一个，在解读中，孩子善性的部分要给予肯定，不正确的地方要陪伴孩子看见并找到正确的方法。
就像淑馨说，我想要把叶子送给妈妈，我想现在就去找妈妈。
姬老师肯定和认同了淑馨想把叶子送给妈妈的想法，让淑馨有了强烈的被认同感，这给了淑馨老师认可她也理解她的感觉。然后再让淑馨看到自己的“想要”，自己也没有解决办法。这时候，去接受这个结果就变得顺其自然了很多。
我看到，这样的方法，不仅仅停留在“对”的层面，因为陪伴中有爱，问题解决起来顺畅而温暖。
生活中也经常发生这样的情况：
比如：周末，孩子说，回去了我想找龙悦玩。
之前，我会说：你写完作业了才能找龙悦玩。
复盘：
我：龙悦是你的好朋友，你想找龙悦玩当然可以啊。你想什么时间找龙悦玩呀？
林儿：我想**时间找龙悦玩。
如果林儿说我想写完作业找龙悦玩，
我：当然可以了。妈妈看到你现在能够很好地规划自己写作业和玩的时间，真是太好了。
如果林儿说我想写回去就找龙悦玩，
我：回去就找龙悦玩吗？之前我们是不是玩着玩着就不想分开了？
林儿：嗯。
我：这样子写作业的时间能保障吗？
林儿：可能不能。
我：那我们怎么办呢？
林儿：还是写完作业再找她玩吧。
我：嗯，非常好，这段时间你成长进步特别大，越来越明白正确时间做正确事情的重要性了。
（二）不直接拒绝孩子，而是用启发她思考的方式，问淑馨怎么办，再次加深我对解决这类问题的启发。
当淑馨说想现在送给妈妈时，
如果是我，可能会说：现在是**时间，没有办法送给妈妈呀！直接就否定了孩子的想法。
而姬老师说：那现在怎么送给妈妈呀？妈妈没有在这里，我们怎么样可以送给妈妈，你有现在就送给妈妈的方法吗？
我感觉姬老师这么问特别妙。淑馨通过自己的思考，自己看到自己想法的不可行，这样得到的结果比直接否定她的想法让她更容易接受。
我们陪伴孩子不是让孩子看到我们有多对，她有多错，而是陪伴孩子用更有利她成长的方式找到解决问题的正确的方法，提升她需要提升的能力。
