在 2025 年 10 月 21 日的远程教研课堂上，马静老师以机器人为主题开展教学，将科学素养培养与阅读能力提升深度融合，同时融入多样教学方法与跨学科理念，为学生打造了一堂丰富且高效的信息科技课。以下从阅读资源与方法、教学策略、跨学科融合及改进建议等方面，对本节课进行全面剖析。
丰富阅读资源：多维度支撑科学素养培养
阅读是学习的基础，更是科学素养培养的重要载体。本节课中，马静老师提供了极为丰富的阅读资源，涵盖多形式、多场景，为学生科学认知的建构提供了坚实支撑。
课堂伊始，老师引入视频资源，学生通过 “读视频” 观察内容、发现问题，这是一种非文本形式的阅读，锻炼了学生从动态画面中提取信息、提炼研究问题的能力。随后，在老师梳理学生提出的问题后，引导学生进行读本阅读，聚焦文字文本，深入探究机器人相关知识，完成文字阅读的训练。值得注意的是，课堂中还隐含了 “读图” 环节，学生通过解读地图类资料获取信息，进一步拓展了阅读的维度。
下课前，老师还推荐课外书籍，引导学生开展课外拓展阅读，将阅读从课堂延伸到课外。除此之外，从教学优化角度出发，还可进一步拓展阅读资源，如让学生观看科普节目、查阅网络科学信息等。多样的阅读资源能有效增加学生的知识储备，拓宽科学视野，为科学素养的提升奠定基础。
精准阅读方法指导：助力科学认知建构
有效的阅读方法是提升阅读效率、深化知识理解的关键。本节课中，马静老师对学生的阅读方法指导十分到位，且始终围绕科学认知的建构展开。
课堂上，老师要求学生采用默读的方式进行阅读。默读不仅能避免学生之间相互干扰，还能让学生更专注地思考文本内容，更高效地提取与科学知识相关的信息。同时，老师采用 “问题导向” 的阅读模式，提前为学生罗列三个核心问题 ——“机器人的工作原理是什么？”“机器人的重要元件都有哪些？” 等，引导学生带着问题阅读 “科学讲堂” 相关文章。这种阅读方式让学生的阅读更具针对性，能快速锁定与问题相关的内容，加深对机器人科学知识的理解。
此外，老师还指导学生在阅读过程中画出与问题相关的语句，帮助学生梳理关键信息，强化对重点内容的记忆。这些阅读方法的指导，并非单纯的技巧传授，而是紧密服务于科学认知的建构，让学生在掌握阅读方法的同时，更深入地理解机器人相关的科学知识。
多样教学策略：驱动学生自主学习
为充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，马静老师在课堂中运用了多种教学策略，让教学过程更具吸引力与实效性。
问题导学策略
老师提出的关于机器人工作原理、重要元件的问题，不仅启发了学生的思考，更驱动学生主动通过阅读、实验等方式寻找答案。这种以问题为导向的教学模式，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，有效培养了学生的自主学习能力。
直观演示策略
课堂上，老师拿出机器人相关实物，并通过视频模拟 “去掉传感器” 的实验过程，让学生直观地观察机器人的结构与工作变化。直观的演示降低了抽象科学知识的理解难度，帮助学生更清晰地认识机器人的工作原理，加深对科学知识的印象。
合作学习策略
在实验环节，学生以合作的形式进行实验操作、观察记录，不仅培养了学生的团队协作能力，还让学生在交流探讨中相互启发，共同解决实验中遇到的问题，进一步深化对科学知识的理解与应用。
技术辅助教学策略
本节课还充分利用技术手段辅助教学，提升课堂效率。在学生提问与问题梳理环节，老师借助科大讯飞的语音识别鼠标，将学生提出的问题实时呈现，避免了老师手动记录的繁琐，大大节省了课堂时间，让课堂节奏更紧凑、高效。
跨学科融合：无痕渗透，深化科学认知
跨学科教学是当前教育的热点，本节课在跨学科融合方面表现突出，将不同学科知识自然融入教学过程，实现了无痕渗透，进一步深化了学生的科学认知。
科学与语文的融合
本节课将语文阅读方法与科学知识学习有机结合。学生运用语文阅读中 “带着问题读”“画出关键语句” 等方法，解读机器人相关的科学文本，不仅提升了阅读能力，更借助阅读这一工具，建构了对信息科技领域中机器人知识的认知，明确了 “什么是机器人”“机器人怎样工作” 等核心问题。
科学与技术的融合
以往教学中常存在 “重技术、轻原理” 的问题，而本节课聚焦机器人原理的探索，深入挖掘其背后的科学知识。在探讨机器人工作原理时，涉及物质科学领域的知识，如传感器如何获取外部信息、微型计算机如何处理信息等，这些知识背后还蕴含物理学科中的信息传递、控制与机械运动等内容。同时，技术的应用也推动了科学认知的深化，学生通过观察机器人实物、模拟实验等技术手段，更直观地理解了科学原理，实现了科学与技术的深度融合。
科学与生活的融合
课堂中对机器人在工业、军事、餐饮等领域应用的讨论，让学生看到了科学知识在生活中的实际应用。比如大街上的顺丰送货机器人，让学生意识到科学技术与生活的紧密联系。这不仅能激发学生对科学知识的学习兴趣，还能引导学生在生活中关注科学技术，思考其背后的科学原理，进一步加深对科学知识的理解与应用。
教学改进建议：拓宽视野，激发创新思维
虽然本节课整体表现出色，但仍有可优化之处。在 “鼓励学生发明未来机器人” 的环节，发现学生设计的机器人多为已实现的类型，反映出学生对机器人应用领域及当前发展阶段的认识存在局限，创新思维未能充分激发。
对此，建议在该环节借助更多资源，如展示前沿机器人研发案例的视频、图片或文字资料，让学生清晰了解机器人当前的发展水平与未来趋势。通过接触前沿信息，学生的视野将得到拓宽，想象空间会更广阔，进而能提出更具创新性、更符合未来需求的机器人设计方案，进一步提升学生的创新思维与科学素养。
