老师，你刚才讲到，这是历史《资治通鉴》中摘出来的一段，那我们是不是就不用再去分段，哦，不是分段，分层了吧？
快人快语的向肖青追问道。
当然要分层啊。这么难得的机会，跟大历史学家学一学怎么构段，不是很有意思吗？大家来捋一捋，作者是怎么构段的啊？
不得行啊，这里面的脉络不清晰啊，向肖青第一个抢道。
我觉得很清晰啊。文中有男一号，有男二号，你可以从两个角度给本文分层。大家试着找一下，看能不能找出来。
.......
我等了大约十分钟，还是没有人回答。快语姑娘也是一头雾水。
于是，我在黑板上手书：
从男一号孙权的角度：
孙权劝学的内容--------孙权劝学的效果
从男二号吕蒙的角度：
为什么学-----怎么学----学的怎么样------学的作用
这样一写，同学们很快找出来了。我于是选择从男二号的角度进行细致讲解。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。（为什么学）
这一部分是详写孙权劝学的内容，也是正面描写孙权。
”蒙/乃始就学。（怎么学）
这一部分是略写吕蒙的学习情况，（他读什么书，什么时间读，并没有写）也属于正面描写。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”(学的怎么样）
这一部分是详写吕蒙学的怎么样，只不过是从侧面去写。用大都督鲁肃的评价来证明吕蒙的进步飞速。至于他们论了什么，议了什么，作者并没有讲。
肃/遂拜孟母，结友/而别。（学的作用）
这一部分略写学习的作用，也是从侧面去写。试想一个上司去拜访一个下属的母亲，还和他结友而别，这绝对不是今天我的所谓素质，或者修养那么简单，更何况这个上司是权倾朝野的大都督。这充分说明鲁肃对吕蒙的重视。
我们归纳一下：
这篇短文从详略的角度来说，一详一略，一详一略。这样行文有节奏美感。
这篇短文从描写的角度来说，两正两侧，避免了行文的呆板。
听到这里大家是不是很像一位文学家的作品啊！
同学们认可地点头。
我们还可以从语言上再体会一下：
初，权谓吕蒙曰：“卿今——当涂掌事——不可不学！”蒙/辞以——军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！——但当涉猎，——见往事耳。——卿言多务，孰若孤？——孤常读书，自以为——大有所益。”蒙——乃始就学。及鲁肃过寻阳，——与蒙论议，大惊曰：“卿——今者才略，非复——吴下阿蒙！”蒙曰：“——士别三日，即更——刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃——遂拜孟母，——结友而别。
同学们有没有发现我画横线的后面都是四字语，有些是成语，有些不是。大量使用四字语行文，在音节上和节奏上就显得朗朗上口，节奏感十足。
自此，大家是不是对我国古代历史学家的文学底蕴佩服的五体投地啊！
同学们信服地点头。
下课铃声响起，同学们满足地走出教室。
