文/雒宏军
苏格拉底说：未经审视的生活是不值得过的！
套用一下，也说一句：未经审视的教材是不值得学习的！
教材，又曰教科书，在国民阅读率持续走低的情况下，为了完成学业，为了考试成绩，教材却是必读的，而且还要做词句段落篇目的分析，大多要耗费大量的时间精读。
在老师、学生、家长的心目中，教材是神圣的，是不容置疑的。虽然新课改理念一再强调，教材不是目的，只是手段，不是教教材，而是用教材教，但是教材在儿童学习中的权威性丝毫未受影响，仍是课堂上的“圣经”。无论教师，还是学生，也是奉教材内容为圭臬，不敢越雷池一步，以应对考试的需要。很多家长不允许孩子读课外书，但是看到孩子读课本，则会欣欣然，大力支持。
然而，教材却是需要审视的，尤其是关系学生人文修养，却易受政治意识、社会意识、个人意识影响的语文教材，更需要审视。
对教材的审视，要以孩子的名义。
以孩子的名义，杜绝虚假。真实是一个道德标准，是教材选用最起码的条件。为了人物的完美，为了世界的美好，背离事实，编造故事，无论多么动人，说到底还是欺骗。教会孩子说真话，教材就不能说假话。当然，文学作品有其自身的创作原则，来源于生活，又会高于生活，应该和那些真实的人物和故事区别开来，让学生知道，这是另一种形式的作品。
以孩子的名义，放弃教化。教材是成人选编的，难免会站位成人的需要，可能看重“教诲”，看重“意义”，忽略直观，忽略生活，忽略快乐。可是，如果孩子无法依靠自己的经验解释教材，无法以自己的经验把握教材，这样的“教诲”和“意义”又如何能够进入孩子的内心世界？为了教化的作用，远离了孩子的生活，孩子的经验，这样的教材，只能是一种灌输，对孩子来说，索然无趣，又浪费时间。
以孩子的名义，拒绝成人化。孩子的世界是独特的，其观察和结构世界有自身的规律和逻辑，在成人看来荒诞不经的东西，孩子看来却生动有趣，没有丝毫不合理的地方，在成人看来完全合理的东西，可能孩子看起来毫无生趣，完全没有道理。孩子的心智不够成熟，成人可以编选教材，但是却必须是用孩子的视角来审视，拒绝成人化。只有真正的理解儿童，才能胜任这一工作。选用教材，不妨问问孩子：你是否喜欢？如果不喜欢，教材本身就有了问题。
