本次课程的主讲是南子老师，课程开篇介绍了南子老师，她是思维导图认证管理师和思维魔法师青少年思维导图讲师以及100天自我成本系列发起人等等
课程分为五个方面来讲述：
一：主题讨论
阅读后的感受、会采取什么样的方式来讲读？结合绘本，衍生出来的主题，元素有哪些？可以做哪些活动？
思考：孩子相信有“千年的莲花种子吗？”如果不相信，该怎么办？
比较：绘本中，看到了哪些变化？
二：课前准备
绘本解析：文。图、故事内容、风格、作者、背景。。。。。
教学目标：感受自然变化、学会等待、获得生命体验
教学重点：理清人物特点、故事发展、情节变化
教学难点：对本、静、安进行人物剖析
教学材料 ：种子图、脚印图、思维导图笔记
三：绘本教学
封面：文：王早早；图：黄丽；图案：安，种子
前环衬：枯枝、雪地的脚印
正文：人物（师父、本、静、安）；情节：拿到种子，怎样种种子；故事：谁种出了莲花，情节的变化
创作感言：种下一颗千年的种子；我愿是小和尚-----安的种子创作后记
后环衬：树枝、小和尚挑水，小狗
封底：莲花(和封面相呼应）
四、绘本延展
A：找脚印：观察图片，找也小狗脚印
B：全脑思维训练：种子联想、梳理分类、思维导图呈现 C:简笔涂鸦:种子,莲花/小狗/本/静/安 D对对碰:分组讨论:本/静/安的人物特点 E:思维导图:内容梳理/5WIH读绘本/变化 F: 绘本加工:预测/改写/仿写/续写
五:作业布置
A：绘本实践：亲子阅读 ,绘本分享 B：全脑思维训练：种子联想、梳理分类、思维导图呈现 C:简笔涂鸦:种子,莲花/小狗/本/静/安 D对对碰:分组讨论:本/静/安的人物特点 E:思维导图:内容梳理/5WIH读绘本/变化 F: 绘本加工:预测/改写/仿写/续写
总结:女儿还小的时候,家里也买了很多绘本,但往往就像南子老师说的:每次都是带读一下,并没有深入地延伸绘本带来的知识,通过这一次课程,明白了,绘本原来可以如此走心去阅读,用绘本滋养我和孩子,从<安的种子>开始!
