其实教研员没有要求小学默单词，要保护孩子对英语的热情和喜爱。
可是现实情况是，孩子平时听说英语确实机会少，上了初中，初二开始立刻词汇量就上来了，如果还没扎实掌握背单词的技巧，和养成背单词的习惯，学生会受不了的。
所以在平常单词教授过程中我依旧坚持每个单词都按照元音字母发什么音，音标是什么，完整的音标是什么，怎么拼出来的，哪怕很费时间，也一遍一遍地重复这几个常见的音标。
当学生对音标不再陌生，看到能读出来，读到知道是哪个音标的时候，再进一步推进对单词的默写，从重点单词开始。一开始学生还是找不到方法，这就需要老师拿出专门几个单词带着学生去分析，从读音，开始，这个单词是怎么被拼出来的，哪些地方需要死记硬背，哪些地方是有规律的。比如辅音字母，几乎会读就会默，记得就是元音字母，或者组合。
让学生感到原来不是这么困难，原来不需要死记硬背所有单词。让他敢于尝试拼读背诵，这个阶段一定要大胆地鼓励，表扬，让他们觉得错了也没关系，是一次很勇敢的尝试。对了，很开心，从而产生愿意，乐于，尝试拼单词的乐趣。有时候专门挑几个他们没接触过的，但是一读就能拼出来的单词，让他们听音把整个单词拼出来。他们成功后会对自己的能力感到不可思议，也会更加信心百倍。
现在三年级的孩子有一部分可以达到乐于拼写生单词。老师读完这个单词，老师在写的时候，个别孩子敢于把后面的读出来，再看老师写的和自己拼的是否一样。四年级的孩子部分能够很熟练地区分出现次数最多的几个元音音标，在自然拼读的题目方面有做题的方法和抓手了。
其实三年级我第一次带的时候，没有敢于让他们写句子。更别提默单词，默写句子了。但是还是那句话，孩子不分乡镇和城市，老师的要求提上来了，学生就能达到，总有一部分能达到。
三年级上学期期末阶段，开始培养孩子默写单词和简单的句子。其实在这之前还分了很多个步骤:
1.培养学生认读26个英文字母
2.能够正确手写体默写26个字母
3.能够照着课本单词表上的印刷体正确写手写体的单词 【这是一个非常煎熬的时期，因为很多孩子自己默写字母能够全部写手写体，但是照着印刷体单词表的单词抄写，就会手写体印刷体掺杂，这个时期还会有很多一个单词里大小写掺杂，因为课本里的单词没有四线三格，孩子们看不出来比如k和a，哪个是大写哪个是小写】
4.能够写单词得下一步就是能够写句子。【这也是一个挑战，因为很多孩子就算能全体复颂很多遍，句子首字母大写，结尾有标点，滚瓜烂熟之后，他们在写的过程中还是会忘记。】
孩子们也不想呀，但是这本身就是反人性的，打破他们传统习惯的东西，很多娃边写，边回过头来改，一边改一边叨叨，又忘大写了。
5.当大部分孩子能抄对单词句子后，他们又将迎来下一关，默写。
这一关里，孩子们之前所犯的所有问题，如果之前改的不扎实，在刚刚默写这个阶段会一股脑出现，不过不用担心，这个现象一般在持续默写两次之后可自行消失。哈哈哈。
除此之外，孩子们还要克服的困难有，改错。英语单词错了一个字母，不能只改这一个字母，要改一整个单词；写句子或者单词，这一行没地方写了，不能把单词分家，要另起一行写完整的单词。 孩子们现在这个阶段确实挺难磨的，但是今天默写有能做到的，甚至有就一个字母错了其余全对的例子，所以我们平时要提高要求哇。
这一次，他们要用到的，不止书写格式的内容，还有自然拼读背单词的内容，所以一般一次默写十个单词。
今天拖得晚了一点，一下子默写了，20个单词，八个句子。
这八个句子也是先呈现语法，再利用所默单词里的词汇呈现句子。发卷之前先领着孩子们在黑板回顾语法内容，再发卷子，这样相当于先讲，再练，练的同时，忘了语法，再看看卷子上的语法点。
就算这样，孩子们依旧很艰难地错了一片。改错我运用了明明老师传授的办法，孩子们在语文老师的培养下，已经养成了比较不错的改错习惯，只是需要换一个科目就是了，但是我始终觉得语文英语都是文科，都是语言，他们在学习的方法上很多应该是相似的，必须要背要默的。但兴趣不能丢，让学生努力之余感受到英语学科的乐趣，而不是光乐呵不肯努力。
希望这批娃娃三年级下学期就能流畅地写单词写句子了。另外，书写确实没有上一批好，可能是个别写的多了，就潦草了，这是一个弊端。
