孩子就是孩子。
今天放学以后，我在去办公室的路上，遇见了以前小饭桌的两个孩子（已经上了初一，正要去上阅读课），非常熟悉的感觉——他们长高了，也成熟了，但他们依然是孩子。而我，是老师。
那一声“老师”，真是叫到了心坎里，而孩子们纯真的笑脸，还是那么熟悉。让我有一种我已经当了好多年老师的感觉。
我的老师和我说，孩子毕竟是孩子，不要提太高的要求，要多站在他们的角度思考问题，错了呢，只要让他们明白自己错了就行了。（孩子的纯真与天性是应该保持的，千万不要让老师扼杀了）
与孩子们一起玩耍。
我是个很有活力的人，也喜欢运动，常常希望和孩子们一起玩耍，建立信任与增进感情，但是，老实说，我没有真正地去这样做。有一个很大的因素，我有顾虑。教师形象是一个包袱，而且与孩子们成为朋友这一个度，不好把握。所以我迟迟没有行动。
在刚刚接触到这个班的时候，有一节体活课，我下去过，那时和几个学生一起聊天。同时另一边有一些同学在做游戏，一个女生过来拉我的手臂，“老师，一起来玩吧！”（那是第一次邀请）我慌了。拒绝or接受？我拒绝了。（挺无情的）我纠结的是我怕拒绝不了学生，因为她的手劲还挺大的。而且我回答的语言，我觉得不太好。
希望在不久之后我可以真正地和孩子们一起玩耍，真正地站在孩子们中间。
实践是检验真理的唯一标准。
今天又领略了一节品社课——自导自演。
进入到一个新的班级，孩子们对新老师充满了好奇。
“老师，这节课讲什么呀？”
……
一个扎着两个小辫子的女孩，隔着讲台睁着大眼睛问我：“老师，你还认识我吗？我上次和你打招呼，你还问我是几年级的。”她，没有听到应有的答案——我在回忆，似乎有些困难。
“老师，你肯定忘了。”她又接着说。我不是忘了，我是根本没有。
“这次，我记住你了。”希望能安慰她一下，不至于太失望。
以前我会想预设与生成的关系，还总是纠结自己会应对不了生成——那我未免也太小看自己了，我还是可以的。今天讲到服装的发展历史，说到人类在不断的进步。有一个思维的火花碰撞出来“老师，我认为人类在退化。”这是我没想过的，但我想听听他的想法。我了解到，他的意思是说：以前工具不发达，也没有科技，但是却生产出了这么薄的丝衣；而现在，科技发达了，我们人类在有的工程上面却偷工减料。科技是一把双刃剑。
无可置疑的是的确是提出了与众不同的见解——可贵之处。求异思维，渐渐地培养起来，但是首先，促进求异思维发展的，是及时的肯定与赞赏。
上课，孩子们很活跃，因为他们年纪小，只要加以正确的引导，一定没问题的。
预设常常能提供一个方向或是讲课的框架，但绝不等同于课堂本身，有20%-30%完全是生成的，并且是学生与教师的双向生成，在这个过程中，两者共同成长。
我忽然想到“即兴”这个问题，讲课的思路本就不是一成不变的，相反更是变化的，所以之前的预设难免会错过一些点子，那就等到上课的时候去生成吧。
无限相信教师和学生的潜能。
文/折耳猫 2017.3.29
