一个人对于“三维空间”的感知，是在0~6岁这个时期慢慢一点点形成的。这个阶段，儿童通过抛、撒、移动物体来探索空间，感知他和物品、和空间之间的关系。

现实生活中，家长会发现，某段时间儿童会非常执着于把东西从原来的地方扒拉下来，或者从一个地方搬到另一个地方，乐此不疲。有些家长很困扰，也很困惑，但这就是他在探索空间。不用过于焦虑，因为这个时期的行为和热情很快就会消退。

处在敏感期的儿童，会做很多家长看来非常奇怪，又造成一些麻烦的事情。

作为家长——自己孩子的“首席培育官”，得基本知道，儿童的这些“奇怪行为”意味着什么，因为这不是只有你的孩子这样，而是几乎所有的幼儿都有这样一个过程。

我们来盘点一下，儿童对现实空间的探索是怎么发展过来的？

到处扒拉东西

在最初，儿童首先会发现，这一个物体和那一个物体是分离的，所以，他喜欢把一些东西从高处扒拉到地上，然后捡起来，再拿到高处，再扒拉下来... 循环往复地这么做。

这可以形成儿童最早对空间的感觉。

喜欢“洞洞”

这个感受过去以后，他就会发现，一个空间，里面的能抖出来，外面的能塞进去。所以，儿童见了洞洞就会把一个东西塞进去，这个活动在儿童1岁的时候非常频繁。

有人根据这个特点还设计了一种玩具书，叫“洞洞书”。事实上，现实生活中的洞洞足够让孩子发展空间概念。

喜欢垒高高

紧接着，儿童开始不断地垒高、推到，再垒高，再推到... 循环往复。

这是在感知“三维空间”，是对空间感受的过程。这个感受是儿童数学智能发展的关键所在。

钻衣柜、躲桌底

在接下来，儿童会对狭小的空间特别感兴趣，比如钻到大衣柜里、桌子下面玩耍。

有时候，孩子们一起玩游戏，就是一个孩子躲到桌子底下，过了一段时间，轮到另一个孩子，他们就静静地待在那个狭小的空间。成人看看就已经觉得无聊了，他们却乐此不疲，还需要排队进行，这就是孩子们在这个过程中体验着前所未有的一种空间感。

爬到桌子上

之后，儿童会对爬到某个高处感兴趣。我们常常会看见小朋友反复爬楼梯，实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程，这时候的孩子会对爬窗台、爬桌子、爬楼梯、爬栏杆都会有巨大的兴趣。

喜欢从高的地方往下跳

这个阶段过去以后，儿童的能力又得到了提升，开始喜欢从高处往下跳跃。

这个过程除了儿童在感受空间的大小，他还在用他的皮肤、肌肉、身体来感知这个空间有多大、多高、多远。儿童发现自己从这个高度往下跳，心理已经能够承受，就会跳下去。

儿童透过经验发现对这一空间高度得到把握，能够再一次承受，就会去探索更高的空间。

你会发现，这种探索是一步步向前迈进的，这个过程如果顺利，会给儿童形成一种心理经验或体验，就是他能不断地拓展自己的探索领域。有些人长大以后，可以不断在新的领域“开疆拓土”，就是这样的体验形成了这样一个可以突破自我的核心人格。

所以，当儿童在现实中不断探索空间的时候，他不光是在形成对空间的感知，也是在为未来进入到广阔的人类社会的探索做着准备：他是在社会当中充分地展开自己，释放自己的能力和激情；还是蜷缩在某一个领域战战兢兢地固守，生怕踏足新的自己不熟悉的领域。

如果儿童时期的探索可以充分展开，那么他就具有了在日后社会中尽情发挥自己力量的人格基础，而做到这一点，父母这个首席培育官需要付出很多，更重要的，是需要忍耐很多。

在儿童把一堆书扒拉的到处都是的时候，你会是什么反应？