原本计划一星期就把这本《向西游记取育儿经》的书看完的，没想到花费的时间超过了️️️看来行动力还不够强，有待提高🤔️🤔️
回到正题吧。
一看到书名《向西游记取育儿经》，就可以想到书本的内容是根据《西游记》而写的育儿经。《西游记》是一部奇书，它描写的是神魔世界。古往今来有许多作者对《西游记》进行解读。也曾有人从人格心理学的角度、管理心理学、社会心理学以及变态心理学等角度去解读《西游记》，然而韦志中老师则是将《西游记》与育儿经结合到一起。
这是一本很有趣的育儿经，一共有九章节。在这儿，我就说说第一章节“石猴成佛――孩子皆是宝贝石”。
我们都知道《西游记》里的“孙悟空”是在一块“仙石”中诞生出来的。就好像我们每个人诞生时一样，在世界上都是独一无二的，孩子是父母爱的结晶，是他们体内优质的结合体。
“石头”是充满大自然的灵性，这也是它的第一个天性。它在自然界接受天真地秀，日精月华，在与万物生灵的交流中，渐渐有了生气。每一个孩子也是大自然之子，每一个生命都应该得到尊重和保护。
“石头”的第二个天性是独特。石头的形状千奇百怪，材质各异，色泽不一，纹理多样，再加上石头本身所处的环境，展露的韵味也因人而异。就像世上没有两片相同的树叶一样，世上也没有两块相同的石头，世上也没有第二个孙悟空，那么世上就更没有相同的两个孩子（即使是同卵双胞胎也会有不同之处，性格更是不一样）。
“石头”的第三个天性就是可塑性。尽管每块石头有它独特的“形、质、色、纹、韵”，但并不代表它是一成不变的。而每个孩子也一样的，他们有自己的独特之处，但通过家长、学校、社会给他们的教育与磨练，他们是会改变的。
家长们有时候总喜欢将自己的孩子跟别人的孩子做比较，于是抱怨自己的孩子默默无闻，不够出众。其实这么做一点必要都没，而且这么做，孩子会越来越自卑，因为孩子会觉得“我就是这么没用的啦”，久而久之就真的变成一事无成之人。
中国一直以来都流传着这么句古话叫“三岁看大，七岁看老”，虽然也算是经验总结，但却并未证实具有科学性，而且有过分强调天资的嫌疑。每个孩子都是父母的宝贝，每个父母都“望子成龙，望女成凤”，因此，我们强调后天教育和打磨的重要性。就如前面所说，孩子的可塑性是天生的，任何时候做出改变都是有可能的，只要我们的父母能像如来和观音菩萨那样不放弃，并不断给予孩子机会和鼓励，孩子终是不会让我们失望的。
上大学时学了《教育心理学》这门课程，当时学这门课程时，觉得好枯燥乏味，有很多的专业名词，好难记住啊，可在这本书里，你会发现原来那些专业名词也并不是很难。
《向西游记取育儿经》第一章第二节说到的就是“天生原本质不同，各有千秋顺自然”。
古希腊医生希波克拉底认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。而这四种体液在人体内的不同比例就形成了人的不同气质：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。下面我来说说这四种气质各自的特点，大家可以对号入座哦
第一种：胆汁质，这种气质是冲动型，《西游记》里的猪八戒就是代表人物。
胆汁质的人精力充沛，情绪兴奋性高且比较强烈，反应迅速。易冲动，言语动作急速而难于自制，容易冒失、鲁莽。神经活动的总体特点是强而不平衡。
第二种：多血质，这种气质是活泼型，《西游记》里的孙悟空就是代表人物。
多血质的人活泼好动，对外界刺激反应迅速，行动敏捷、灵活，富有生气，情感丰富，外露但不稳定。容易适应新环境，但缺乏耐心和毅力。神经活动的总体特点是强、平衡而且灵活。这种多血质孩子是天生活泼好动，没有一刻安静的时候。
第三种：黏液质，这种气质是安静型，《西游记》里的沙悟净就是代表人物。
黏液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但心思细致，安静稳重、踏踏实实，沉默寡言，自制力强，不易冲动。但易因循守旧，行动主动性差，行动迟缓，缺乏生气。神经活动的总体特点是强、平衡但不灵活。
第四种：抑郁质，这种气质是抑郁型，《西游记》里的唐僧就是代表人物。
抑郁质的人一般表现不够活泼，对外界刺激反应不强烈，反应速度慢，情绪兴奋度低，具有内倾性。多愁善感，情感体验深刻、持久而不易外露，不善与人交往，胆小，郁郁寡欢，优柔寡断。总体特点是一个字“弱”。
其实我们大多数人是近似于某一种气质，同时又具有其他气质的某些特点。也就是说，把孩子划分到某种类型并不是我们的目的，而是观察和测定他具有哪些气质特点，这些特点使它的行动方式带有什么样的色彩，以便对他进行更有针对性的引导和教育，最终达到扬长僻短，将各种气质的长处发挥到最大化的目标。
我们还得知道“气质”是由生理因素决定的，它的特点表现在人的各种活动中，但它并不影响人行动的方向和内容。气质没有好坏之分，并不能把某一种气质看作是绝对积极，而把另一种气质看作是绝对消极的。只要父母与教师根据孩子的气质类型选择恰当的教育方式。根据适应孩子的气质特点去为孩子选择更适合的道路，这样就能很好地将各种气质的优势发挥出来。同时，相信每种气质类型的孩子都能成才，自己的孩子一定会有他的优势所在，孩子们自然也能给父母更多的成功。
也许有人会问：我们平常说得最多的是“这孩子的性格怎么这样啊”，难道“性格”就是“气质”？
不，不，不。气质不等于性格。性格是指人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式，主要表现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格是在后天的社会环境中逐渐形成的。性格有以下三个特点：
第一，各种性格特征的内在联系性。各种性格特征并不是孤立的、静止存在的，他们之间存在着一定的内在联系。
第二，各种性格特征在不同场合有着不同的结合。
第三，性格结构的稳定性和可塑性。性格具有一定的稳定性，但是随着环境的变化和教育的影响，也是可以改变的。
家长们可以留心观察您的孩子就会发现，其实很多孩子在家里跟在学校是很大的差异的，在家里很任性的孩子在学校里可能不说话，很乖，因此，我们要全面地了解您的孩子，才能更好地引导其发展。
气质和性格的关系是很复杂的，大致有两种情况：
第一、有些性格特征在各种气质的人身上都可能形成，气质只是赋予这些特征以某种“色彩”。
第二、气质对另一些性格特征可以影响它形成、发展的速度。
气质更多是由先天遗传决定的，性格却是后天的教育和经历可以塑造改变的，培养好的性格，可以让孩子更能适应社会的发展。
既然性格是后天的的教育和经历可以塑造改变的，那么家庭对孩子性格的影响尤为重要。或许大多数家长都忽略了，家庭是孩子的第一所学校，而身为父母的我们是孩子的第一任老师。家庭对孩子性格的影响主要体现在父母对子女的教养方式上。
家庭的教育方式可分为三类：
第一类是控制型。这种教养方式的父母过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境成长起来的孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱、缺乏主动性，有时还会因为害怕惩罚而形成不诚实的性格。
第二类是放纵型。这种教养方式就是对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，即使孩子要星星也会想尽办法帮他摘下来。这种环境下成长起来的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊等。
第三类是民主型。这种教养方式的父母和孩子是平等的，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种家庭的孩子活泼、快乐、正直、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
看了韦志中老师的分析后，我进行了自我查看，发现这三类的家庭教养方式都有。看来以后的教养方式还是得偏向“民主型”多一点。
《向西游记取育儿经》第一章第三节：成长皆有规律寻，顺应发展是关键。
这标题就让我想起，我们语文课本所学的《寓言两则》里的《揠苗助长》的寓言故事 ：有一个人种水稻。他把秧苗插了下去,今天看看,秧苗没长高,明天看看,秧苗还是没长高。这个人着急起来,他想:“让我把秧苗拔高一点儿吧。”主意打定,他就动起手来。秧苗多得数不清,拔一遍得花多少工夫呀,累得他腰也直不起来了。他回到家里,喘着气对家里人说:“累死我了,累死我了。今天我总算帮秧苗长高一点儿了。”他的儿子不明白是怎么回事,跑到田里去一看,秧苗全都枯死了。
这则寓言故事同样是告诉我们任何事物都有自己的自然生长规律，但如果我们违背其规律，急于求成，反而会适得其反。又好比央视《新闻调查》曾经报道过一个“神童”的故事，他2岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化，8岁上县重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，20岁时却因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式而被迫退学。“神童”固然好，但是家长忽略了成长发展规律。其实尊重孩子的身心发展规律进行引导，才是最佳的教育方式。
心理学家认为孩子的身心发展规律可分为五个阶段，而每一个阶段都有成长任务。这五个阶段分别是：
第一阶段为婴儿期（0~1岁半），发展的任务是获得信任感，克服不信任感，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
第二阶段为童年早期（或称学步期，1~3岁），幼儿习得对自己身体的自主控制，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
第三阶段为学前期（或称游戏期，3~6岁），发展任务是获得主动感和克服内疚感，积极的成果是掌握新任务的主动性。
第四阶段为学龄期（6~12岁），勤勉学习知识技能。儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
第五阶段为青年期（12~18岁），实现同一性和角色认同。青少年确定自我意识，学习社会角色规范。发展任务是建立同一感，防止同一性混乱。
每一个阶段都有一个与某种重要的冲突有关的人格危机。我们身为家长需要做的首先便是了解各个阶段，以及各阶段的特点和任务，然后顺应各阶段的特点，为孩子创设条件，引导孩子朝积极的方向发展，最终让孩子找到真实的自我，形成完善的人格。
了解孩子认知发展的规律，可以帮助我们选择适合孩子年龄阶段的教育内容；熟悉儿童的道德发展规律，可以帮助我们了解孩子错误行为背后的原因；了解叛逆少年青春期基本的心理特点，可以避免过激的亲子冲突等。
我最近认真学习心理学，认真看韦志中老师的著作，为的就是能更好的了解学生、了解孩子的心理发展，我不希望等到出了问题才来想办法去解决，那肯定是来不及的。
