学号76010+魏杰
“抱抱我”是幼儿表达需求的方式
“抱抱我”是幼儿经常有的愿望，有时候表达身体方面的需求，比如自己走累了，或者想要突破身高的限制而寻求成人的帮助；有时候是表达心理方面的需求，觉得孤单或者害怕，想寻求温暖的安慰；有时候，他们也会用拥抱表达归属的情感，比如抱宠物或小熊玩偶之类的。对幼儿来说，身体上的近距离接触，代表彼此关系的亲密，蕴含了喜欢、信任、 依赖、肯定等与人格发展相关的意义。和孩子们讲这个故事之前，不妨先邀请他们分享自己的经验，唤起他们情感的记忆，引导他们预备进入《抱抱我》的故事情境，更能拉近他们与主角之间的距离。
缺爱一家人
拥抱是一种社会化行为，而社会化的起点是家庭，幼儿在家庭里就已经开始学习社交技能、发展人际关系。这个故事的主角菲利普有一个表面上看起来很不错的家庭，“有名望”“打扮得体”“举止优雅”“干净整洁”，这些形容词基本上都是正面的，值得逐项对幼儿说明，让他们明白这些“优点”的价值。然而，仔细看画面上的图像，我们却发现每一个家人都有着负面的情绪，类似骄傲、不屑、生气等等。其实，从前环衬的家族照片就已经可以看到，除了菲利普以外，这是一个没有笑容的家族。菲利普显然跟整个家族不一样。文字与图画的对比，表达出菲利普的家庭虽然有外在的优点，但也有内在的缺陷。家人们彼此之间不亲近甚至排斥，长辈们不了解也不关心菲利普真正的需要，对他毫无同情心，也从不帮助他。这个家庭没有爱。在此，不妨鼓励孩子们设想菲利普的心理感受，图画中角色的表情、姿态、距离有关系等都是有效的参考线索。一个家庭或一个人，有再多令人称羡的优点，若没有爱，不但无法拥有快乐，恐怕还会制造痛苦。
在交朋友中认识自我和他人
幸好，菲利普并没有因为被家庭误解和拒绝，就放弃自己或自怨自艾。他主动去寻找朋友。不过，交朋友也是需要学习和练习的事情。“看起来光鲜亮丽、气势十足”，不见得是适合的对象。在故事情境中辨认角色的人格特质，体会角色的感受与行为动机，有助于幼儿理解品格的意义。
交朋友是一段学习的过程，学习认识别人，也因此更了解自己。经历了一连串的不如意之后，菲利普虽然没有交到朋友，却学会了独立。他知道如何让自己快乐，不必依赖别人。我们可以引导孩子们观察图画提供的线索，看一看菲利普让自己快乐的方式，然后鼓励他们想一想，自己独处时，可以做哪些事情让自己快乐。归属感与独立性都是人性的需要，可以带给我们不同的快乐，这也是小孩成长过程中需要学习的。菲利普虽然不需要依赖别人，但并不表示他不需要同伴。当他学会了开心地生活，不再只关注自己的烦恼时，他就能注意到别人的需要了。然后，“菲利普知道该怎么做。”图画具体呈现出了他对旁人的理解和关怀。为什么他会知道该怎么做呢？因为他自己过去的经历让他拥有了同情和安慰他人的能力。原来，我们所遭遇的一切痛苦，若能转化为成长的养分，就都是宝贵的人生经验了。
小小的图画书，每一页的表达，都可以是故事的延续或者转折点，以故事的主人公菲利普不同的经历，一直在指引者我们翻页，期待小菲利普的成长，给了读者一段励志的人生之旅！让读者学会了坚持、爱和表达！爱不释手！
