昨天课堂上没收一纸条，看着上面乱七八糟的内容，彻底无语。我也不知该如何教育当事学生？要说讲道理谁都会，可是这个道理又有多大的影响力和说服力呢？面对已经“走火入魔”的学生，别企图用讲道理可以拉回他。
这让我想起了之前《伯凡日知录》讲的“观念病毒”，他说观念病毒和洗脑并不同。相当于新房子一样，洗脑好比你把新房子彻底打扫一番，而最关键的还是你在新房子里装了些什么东西，最担心的就是那些可以直接修改你的源代码，然后不用你输入指令，他自主自发行事。
这个新房子就是我们的大脑。某些学生的大脑早已被植入各种各样的“观念病毒”，整天除了情啊爱之类，就是拉帮结派打架斗殴……我们的大脑操作系统若有防火墙有杀毒软件，大脑偶尔中“病毒”也并不可怕。可怕的是我们并不自知，无法识别“观念病毒”。而“病毒”最恐怖的除了修改你的源代码，它还有强烈的排他性，凡是与它无关的它都会强烈排斥，我想这也是面对某些问题学生，教育低效甚至无效的原因之一。
再回过头来看，为什么中“病毒”的不是所有人呢？到底哪些人中“病毒”的几率会高一些呢？这要看你到底是活在哪个纬度？
首先是活在一维世界的人。一维从各种原点如槽点、痛点、爽点出发，“一维人”身上到处布满了暗藏炸弹的开关，一不小心触碰到某个情绪的按钮，“一维人”不管这是在什么场合、什么地点，尽情爆炸。前段时间朋友圈里频繁转发《远离“垃圾人”》的文章，我想这个所谓的“垃圾人”就是活在一维世界里的人。
集体里若是遇上几个“一维人”，那是集体的“公敌”。他们可以无视纪律、无视规则、无视他人，做事情完全不考虑后果。只要自己心中某一想法、念头冒出来，他就不会考虑是否会对周围人带来伤害、影响别人的利后果，只管我行我乐，任性妄为。
其次，二维是活在平面里的人。蚂蚁就是活在二维世界的物种，由于它脚的特殊功能，让蚂蚁“如履平地”，就算是爬树或是坑洼的地方，它也感觉不到高度或是不平。
人是活在立体世界的人，为什么又说是活在一维、二维的人呢？这个纬度说的不是我们的感官，而是指我们的思维。所谓思维的平面，即只有对错，没有空间。
现行的教育就在培养二维平面的人，希望孩子听我的，按我的要求去办。然后用单一的评价标准去衡量，把学生分成三六九等。
什么是好，什么是坏？按我的要求去做就是好，达不到我的要求或是不按我的要求去做就是坏。这是什么标准？这恐怕只是人的自恋和偏执罢了。
这样的孩子绝大多数都是老老实实中规中矩的，你会发现非常听话是他们的最大优点，没有自我缺乏主见也是他们的遗憾；或是非常在意看重别人的评价，被别人的意志牵着走，却从来不知道自己想要做什么，应该做什么。
再次，是活在三维世界的人。三维的立体世界，除了二维世界长宽以外，还增加了一个高度。活在三维世界的人，明白这世上不是只有对与错、好与坏，在对与错和好与坏之间还有一个更广阔的灰色地带，那个地带叫做自我成长。三维人的修行便是选择走一条心智成熟的路，可以遇见更好的自己。
二维思维像是在平房里呆了一辈子的人，能看见的仅有身边在你视线范围内发生的事情。三维思维像是住进高楼大厦的人，视线的空间随着高度的增加会看的越来越高远。
因为高远，不会只停留在争论对错，明白这个世界是多元的；因为明白世界多元，人性的复杂，才会做到“对事不对人”。才会把力量集中在自己成长之上，不为外在纷扰烦忧。或许只有思维越狱、认知多维，才会有能力识别“观念病毒”，对“观念病毒”免疫。
一张三维世界的平面图，第一眼看上去只是一个平面图形，再仔细定睛一看，里面别有洞天的立体世界。停留在二维世界平面思维的人，被困在永恒的当下，看不见未来，也看不到自己的美好，自我哀怨：“这是命！”而三维世界的人，明白所有立足点都在自己的成长上，一切皆为自己成长而来，父母给我的是封面，自我成长书写人生，是为运！
