2019年11月18日至22日，深圳市光明区光明小学的付娟老师、黄蕾老师、朱颖蓉老师、陈颖祺老师和杨浈榕老师，在原常州市二实小校长邵兰芳的带领下，在常州6所学校进行了为期5天的跟岗交流学习。
雪堰中心小学
雪堰中心小学创办于1901年，是武进地区第一所乡镇小学，也是一所具有深厚底蕴的百年老校。在本次跟岗学习活动中，我们跟岗学习的首站便在此。孙丽娟副校长贴心周到地做了安排，并通过开展听课、评议、沙龙、讲座等丰富多彩的活动促使本次跟岗学习真实发生，并卓有成效。
18日上午，我们在雪堰中心小学孙丽娟副校长的带领下听了两节语文课，分别是五年级周丽敏主任执教的《四季之美》，四年级杨晓老师执教的《少年闰土》。两位上课老师精准定位教学目标，巧妙搭建教学支架，情境创设紧密相连，挖掘了教材中的语文要素，为我们呈现了两节本色本真的常态课。
午饭过后，我们在学生讲解员的带领下参观了学校的校史馆，了解了学校的发展历程和取得成绩等。
下午首先是二年级吴芳老师给我们带来了一节别开生面的小古文教学《荷》。
紧接着，老师们开展了班主任工作研讨会，会议有两项议程：首先是吴芳老师、庄映洁老师、周云芝老师分别从低段、中段、高段三个不同阶段的班主任工作开展了微讲座。接着是光明区的各学校老师针对班主任工作中遇到的问题，向雪堰中心小学的老师们请教，大家一起认真地进行了交流与探讨，现场气氛热烈，大家感觉收获满满。
前黄中心小学
19日上午，我们一行来到武进区前黄中心小学，前小语文组呈现了三节各具特色的研究课。
三位老师立足教材，立足年段特点，展示了几年来学校语文教学改革的新动向，带给听课老师的既有赞叹更有思考。
柴燕秋老师执教的五年级课文《父爱之舟》，文章场景众多，倒叙、插叙手法的结合使得学生在理清文章脉络上是有困难的，但柴老师巧妙地借助思维导图，以一条时间线帮助学生理清文章所叙内容，并适时教给学生概括场景的方法，让学生始终投入在课文的情境中。老师的娓娓道来，学生的读书感悟，让这节课从容而有深度。
杨青亚老师执教的四年级《为中华之崛起而读书》，课堂氛围自然融洽，师生互动和谐默契，整节课老师紧扣单元训练目标，设计了有梯度的问题，教给学生抓住关键信息概括主要内容的方法。针对班级学生学情，杨老师不急不躁，充分给予学生讨论、练习的时间，由扶到放，把教学策略巧妙地融于一个个活动设计中，真正体现了一课一得的教学理念。
钱晓薇老师执教了《场景描写》习作指导课，她巧妙利用学生日常生活中的资源，以一篇学生习作为例，步步深入，有序点拨，讲练结合，让学生掌握场景描写的几种方法，并把方法的讲解分解到每一个设计的教学活动中。课堂中学生没有对写作文的苦恼，充满了学习的乐趣，是一节生活化的且极具操作性的习作指导课。
潞城小学
19日下午，伴着温暖的阳光，我们走进常州市潞城小学。
潞城小学张婷玉老师执教四年级课外阅读小古文《豺烹羊》，从新基础教育理念出发，重心下移，结构开放，组织学生分组学习，积极互动。
教师专注倾听，关注生成，聚焦资源，放大价值，通过适时的介入和激励性的评价激发学生阅读小古文的兴趣，掌握阅读小古文的方法，推进学生的深度学习。
湟里小学张春方校长执教五年级说明文《太阳》，教学设计严谨，板块逻辑严密，层层深入地指导学生了解什么是说明文，怎么说明白。
学生在听说读写等语文实践活动中学得扎实高效。
潞小教师的“生”动课堂和张校长的严谨教学给大家留下了深刻的印象。在课后的研讨活动中，张婷玉老师和张春方校长进一步阐述了自己的教学意图和对语文教学的思考。
花园小学
11月20日，我们一行人到达常州市花园小学，陆洁敏主任热情接待了我们，并简单介绍了学校校史、环境及办学理念等基本情况。
第一节课是由庄海燕老师执教的《我有友情要出租》绘本阅读课，主要讲了大猩猩一直非常孤单，终于，它想到了一个办法，把自己的友情出租给了小姑娘咪咪，他们俩成为了好朋友。但可惜好景不长，不久后咪咪就离开了大猩猩，大猩猩又回到了从前寂寞无聊的日子。但绘本的图画中又深藏玄机，大猩猩的四周一直有各种小动物在窥探、关注，它们也期盼能与大猩猩成为朋友。
因此，在拓展环节，庄老师就抛出珠串问题：
为什么大猩猩会孤独寂寞？
他身边不是有许多小动物吗？
为什么他出租友谊，甚至免费出租友谊，但除了咪咪，其他动物都没能和他成为朋友呢？
旨在引导学生们理解“朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现”，这一育人价值的落脚点非常巧妙，庄老师在反思中也谈到：“教师的责任不仅是传道授业，更要带领他们向善，成为人生前进路上的导师。”
这节课各个环节的设计也都非常贴合学生的成长需求和阅读水平——导入部分提问学生日常有见过哪些“出租”的事物；随着课文推进让学生下座位与朋友一起玩踩脚的游戏；想象环节让学生猜测大猩猩的内心想法......学生们在本堂课的学习中不仅习得了语文知识，提高了阅读兴趣，更得到了心灵的成长。
第二节课是一节群文教学课，由陆主任执教《绕啊绕的乐趣》，此堂课选取了《房子里有箱子》、《需要什么》、《我的底下有什么》、《要是你给老鼠吃饼干》四篇具有“绕啊绕”特点的阅读材料。但是，它们又是同中有异的：《房子里有箱子》这首小诗中的事物一个套着一个，先从外到里，再从里到外；《需要什么》和《我底下有什么》是一条直线一直往下绕；《要是你给老鼠吃饼干》是像圆圈一样绕圈圈。
在课堂教学中，陆主任为了帮助学生们理解以上三种不同的绕法，运用图式直观地展现出来，使学生一目了然。在此基础上，创编环节中陆主任鼓励学生们发挥想象，选择一种绕的方式创编诗歌或者故事，学生们脑洞大开，创编的故事一个比一个精彩，汇报时更是争先恐后，这种学习热情和思维能力让我们一行听课老师瞠目结舌，我们也不禁赞叹陆主任及其团队的文本研读能力和课堂创新能力。
而后，陆主任为我们介绍了花园小学的绘本教学研修之路。
首先，他们进行绘本表演，推进策略主要是：
1、骨干老师引领；
2、阅读绘本中穿插片段表演，以编对话为主，边读边演，边议边演；
3、改变绘本教学模式，调动学生演绘本的积极体验。
第二步，他们进行改编绘本，规范表演，推进策略主要是：
1、研讨课：以制定表演的评价标准为抓手；
2、任务驱动：班班有剧场，各班挑选自己喜爱的绘本故事进行排练；
3、年级选拔：优秀剧目在金阳剧场进行展演。在先进理念的引领下，坚持“分组选择全自由、剧本撰写全灵活、排练活动全自主”的原则，老师和学生们纷纷投入到绘本的创编和创演中，极大地丰富了学校的文化内涵，亦极大地激发学生们的自主性和创造性，真正实现生命自觉。
最后，陆主任还为我们介绍了花园小学的另一个研究成果——群文阅读。群文阅读指在较短时间内，针对一个议题，进行多个文本的阅读教学。具体如何推进呢？陆主任谈到以下几点：
1、梳理教材，确定议题；
2、反复筛选，确定组文；
3、设计问题，巧用策略；
4、关注课堂，提升能力；
5、整合资源，策划活动。
在群文阅读教学中，老师们尝试让课堂成为学生的课堂、探究的课堂、讨论的课堂、阅读策略的课堂、思考的课堂，目的是让学生在丰富多彩的阅读活动中提升语文素养，提高综合能力。
局前街小学
11月21日上午，卢赟主任执教二年级《坐井观天》。
第二节课由嵇文佳老师执教二年级《雷雨》，这节课荣获今年江苏省青年教师教学比赛特等奖第一名，当中的教学设计、能力训练与板块衔接无不让在座的老师佩服不已。
两课结束后，接着由张津老师主讲《统编教材背景下的低段课外阅读推进策略》。
一、部编版教材的两大创新点
1、古诗文比重大幅度提高，出处和体裁更多样，弘扬中华优秀传统文化。
2、“教读”、“自读”、“课外阅读”三位一体，注重课外阅读与积累。
二、积累与诵读
夕会课（每天下午放学前15分钟）教，早读课自由读背。
二年级已经会：《三字径》、《晨读对韵》、《古诗75首》、《增广贤文》。
1、讲故事助理解
2、定策略助诵读
（1）日日诵
（2）课前诵
（3）通关诵（每周一次，设立“小小检测员”，通关的“过关卡”，评出“古诗达人”）
（4）接龙诵
（5）表演诵
（6）竞赛诵（读书节诵读展示会。如：以四季味主题、老师、古诗达人做评委）
（7）游戏诵（抽签、诗词大会等）
三、课外阅读的指导
（一）文本的选择
1、跟从“快乐读书吧”的引领
2、以教材中的疑难点为衔接
3、以单元主题为衔接
4、以教学内容为衔接
5、以教材文章的作者为衔接
6、以学生的年龄段和兴趣点为衔接
四、阅读方法的指导
1、默读
2、跳读、猜读
温儒敏先生如是说：“我这些年是提倡让中小学生‘海量阅读’的，那么就要打破凡是阅读就陷于精读的困局，要让学生懂得有些书是必须精读的，但也有很多书无需精读，可以浏览快读。要鼓励学生在精读的基础上，拓展阅读面，可以‘似懂非懂’地读，‘连滚带爬’地读，甚至某些情况下（比如读一些比较‘深’的书）也可以 ‘不求甚解’地读，这样才有阅读‘面’，也才有读书的兴趣。”
3、多种手段有机结合
（1）读与看结合
（2）读与思结合
（3）读与说结合
（4）读与演结合
（5）读与画结合
（6）读与写结合
五、激趣与动力
1、创设氛围 保持动力
2、开展共读 言传身教
3、定期反馈 树立榜样
4、养成常规 共同督促
5、有效导读 激发兴趣（例《尼尔斯骑鹅旅行记》文艺性、知识性、科学性为一体。
具体操作：
（1）划分版块，录制看频
（2）讲述故事，留下问题
（3）公布答案，继续讲述
（4）认真倾听，充满期待
（5）激发兴趣，自主阅读
（也就是：师与生同读；年级组每个老师分任务，轮流讲1-3小节；时间安排在午饭后十分钟的听故事时间。一般故事讲到激情处戛然而止，留给学生问题；下一个讲的老师先解答前一节课的问题，再接着讲。）
下午，由李珏老师执教五年级的《父爱之舟》。
而后，王燕老师进行讲座分享：《统编教材背景下读书课中的问题设定》。
A.统编教材
1.引导学生借助提出的问题理解课文。
2.要引导学生从多个维度提出问题。
3.要多给学生运用提问策略阅读的机会。
B、优质提问的特征
a、目的性；b、聚集性；
c、高阶思维；d、清晰表述。
*怎样提问更有效?
1.核对及了解孩子的知识及理解力；
2.与以前读过的故事，经验联接；
3.鼓励预测的能力；
4.将注意力集中在故事的角色上；
5.鼓励孩子寻找故事线索，寻找故事逻辑；
6.与生活，与自己的世界链接(尤其是图画书）；
7.鼓励学生做评价或者做判断。
*怎么提问才能提高学生的思维水平?
提问要针对学生的思维层次：
1.复述
2.解释
3.重整
4.伸展
5.评鉴
6.创意
*提问要把握的原则：
1、少提小问题,多提大问题；
2、少提事实性问题,多提诠释性问题；
3、少提认同性问题,多提批判性问题；
4、少提简单陈述性的问题,多提创意思考酌问题；
5、少提封闭性的问题,多提开放性的问题。
常州市第二实验小学
11月22日周五，我们来到了本次跟岗学习的最后一站——常州市第二实验小学。
常州市第二实验小学地处江苏省常州市东郊，属城乡结合部的翠竹新村配套小学。学校开办于1987年，坚持科研兴校，全面推进素质教育，赢得了良好的办学声誉。
1997年，邵兰芳校长聆听了叶澜教授《让课堂焕发出生命活力》的报告，其中对教育积弊的透彻分析，对教育与生命价值关系的阐述，坚定了她加入“新基础教育”的决心。经过邵校长的不懈努力，常州市第二实验小学于1999年正式加入“新基础教育”发展性研究，成为常州市“新基础教育”的母基。
从此，二实小步入“科研兴校”的快车道，现已进入扎根性研究阶段，也带动辐射常州其他学校发展“新基础教育”。
今天来到的是二实小今年9月份才正式投入使用的新校区，校园文化建设无不体现学生立场，以及现代节能理念。
教研活动中，二实小的三位青年教师为我们带来了三节不同专题的课型研究课例，并有三位专家针对此三节不同专题进行了微讲座分享。
第一节课是由荀霞老师执教二年级的小古文《道边李苦》。这是一篇拓展阅读资料，围绕部编版二上语文教材第三单元“以孩子的生活”为主题进行匹配和选择的。教学设计上，荀老师基于低年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力易以个人的兴趣转移的学情，设计了“读”、“辨”、“品”、“诵”四个板块的教学，过程中让学生通过手指表演、查字典、看图猜、合理想等方法，引导学生去理解故事，明白道理，从而进一步激发学生学习小古文的兴趣。
针对小古文教学，徐洁老师在微课题讲座中分享到，二实小在为学生选择小古文教材是也是费了一番功夫的，最终选择了《小学生小古文100课》这一读本，旨在让学生在这一阅读过程中积累语言与语感、受到相关价值启迪，最终激发学生学习小古文的兴趣。
在小古文的教学上，也有着以下几方面的教学推进思考：
1、 单篇思考：学生爱什么？
2、 整体教学：比较各篇异同点。
3、 阶段总结：熏陶学生更爱小古文。
4、 课堂教学：课前增强自主学习的意识；课中激发学生诵读的热情；课后鼓励拓展提升品质。
第二节课由孙秀青老师执教四年级阅读分享交流课《鹅灰灰鹅黄黄》。课中有一个“抓手”贯穿了整个课堂，即“思维导图”。在思维导图的分享交流过程中，孙老师与学生逐渐在课堂中明晰和归纳阅读的方法：在阅读过程中注意多维度地梳理人物的形象和关系，多层次地梳理情节结构和细节，多关注环境的渲染和抒情，并能在今后的阅读和写作中加以运用、提升。
基于儿童立场的思维导图与语文教学方式改革，是二实小研究至今一项比较成熟的课题。在杨娟老师结合这节课例的分享中，我们逐渐了解到 “思维导图”这一抓手有以下四点育人价值值得思考与挖掘：
1、 建构语文学科知识网络。
2、 提升语文学科核心素养。
3、 激发学生主动学习意识。
4、 彰显思维导图儿童立场。
在图文并茂的分享中，我们直观地感受到了学生通过绘制各具思考与创意的思维导图，学习力得到了有效的提升，或许在我校“1+N+1”读写一体化课型中的写作课推进过程里，就可以适时地引导和交给学生思维导图式的习作方法，这样学生通过思维导图去绘制自己的写作提纲，就不会仅仅关注自己要写什么，还会关注怎么去写。
第三节课由张英明老师执教五年级第六单元导读课。在此之前，学生在单元整体学习过程中，已经初步具有了单元整体视野，但随着阅读的不断丰富，能力的不断提升，在本单元学习中既基于以往知识能力的储备，又有新的生长点在延伸。
其中，五上学生有能力进行口头梳理文脉，但是缺乏书面整体把握，对课文的谋篇布局认识能力也较弱，因此在本课的推进过程中，“思维导图”也是重要的工具，通过对学生初次绘制的单元思维导图的分享和评价，训练学生进行结构梳理，也引导学生关注本单元文本表达差异。
结合本节课的设计思路，高鸣鸿校长围绕“单元类结构整体教学的创生、推进与发展”这一主题，为我们接下来对统编版教材的单元整体解读与“新基础教育”实施策略与路径提出了许多宝贵的建议，并引发了在座老师们对新教材的单元整体解读与教学新的思考与探索方向。
午休间隙，邵兰芳校长还请来了两位特级班主任与我们面对面地分享交流班主任工作中的经验建议，还为我们现场提出的一些棘手问题进行在线出谋划策，抛出的金点子不仅让我们获益良多，还更加深化了作为班主任的一种意识：我或许不能够理解你，但我一定是爱你。
此外，深圳市光明区光明小学的陈颖祺老师和黄蕾老师亦为常州二实小的老师们带来分享——就“如何深入开展课堂教学改革的研究”这一课题，以光明小学“1+N+1”读写一体化课型为例，具体结合本学期两位老师所在年级执教的四年级、二年级视导课研究课例进行说明。
此次为期五天的常州跟岗学习之行，既让听课者们满载而归，也推进了两地之间的教研教学交流。未来，路漫漫其修远兮，而光小人将继续上下求索！
文字：黄蕾、朱颖蓉、杨浈榕、付娟、陈颖祺
图片：陈颖祺
